张小燕
摘 要：如何进一步提高高中化学课堂教学活动的有效性，一直是一线化学教师关注的焦点，而教师的教和学生的学都会影响到课堂教学活动的有效性。所以，教师要立足于学科自身的特点和学生现有的学情特点，关注系统和整体的课堂教学发展情况，从学生学科教学的内容设定、方式方法创新选择等方面综合入手，更有针对性地开展化学教学工作，让每一个学生都能从化学的学科学习中进一步提高自己。
关键词：高中化学;有效性;教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）15-0113-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.055
在传统的高中化学教学中，教学的有效性没有得到应有的重视，这对高中化学教学的有效开展是极其不利的，因此，如何提升高中化学教学的有效性，应该是高中化学教师要认真面对的教学问题。下面结合在教学工作中对有效性问题的研究和实践，谈几点思考。
一、发挥团队优势，促进高中化学教学有效性的提高
高中化学的教学经常是通过教研组的一起努力来开展的，大家共同制定学科教学的一般模式，共同準备一些教学的资源。所以，集体备课的机会也让各位教师能够有更多的时间进行提高课堂教学有效性的讨论和研究，特别是在理论资源的分享、实验教学如何开展等方面，进一步明确有效教学的内涵和外延。经过先前的素质教育改革和持续推动的新课程改革，我们对化学有效教学的问题有了更加清晰的认识，特别是对于发挥学生的主体作用方面，把握得更加清楚。要想开展有效的教学活动，需要教师发挥积极的引导作用，所以教师作为课堂教学活动的主导，既要尊重教学活动的一般规律，也要了解学情，尊重学情，用更少的时间和精力取得更好的教学效果。所以，在教学的过程中，从资源的挖掘整合、任务的安排和效果的评估方面都要为提高教学有效性服务。高中化学教师不仅要关注学生对知识的掌握情况，还要考虑学生在人生价值观、思想政治素养等方面的培养情况;既要关注人才培养的效率，也要关注人才培养的质量。所以，教师要努力增强学生的学习体验，让学生在高效的学习状态下进一步探索和发现更多有价值的内容。
衡量教学是否有效的实践标准是，通过教师一段时间的教学以后，学生有无具体的进步和发展。如果学生不想学或是学了也没有结果，即使教师教得再多再苦再累，也是无效教学。同样，如果学生学得很累也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以，制定科学的教学效果的评估标准，可以对教师的教学工作提供很强的指导价值。作为高中化学教师，既要积极分享自己在教学中所积累的一些经验，也要以在教学中做出创新成就的教师为学习对象，在大家共同的努力下，提高团队的整体教学实力。所以，特别是在有效教学的顺利开展和持续化开展方面，我们要进一步发挥高中化学教研团队的综合力量，让有效教学在群体的智慧、共同参与和促进之下不断增强。
二、从激发学生动力入手，提高教学有效性
有效的高中化学教学自然离不开学生的主体参与，所以，教师开展的化学教学活动要能够引起学生的兴趣。兴趣化的教学活动，要求教师适当地改革传统的枯燥乏味的理论传授模式，让学生可以在一种专注而高效的状态下进行知识的获取。在传统的学科教学中，既要充分发挥学生的认知功能，也要培养学生的化学逻辑思维能力，但是常规的教学手段很容易让学生产生疲劳，学生的注意力难以有效集中，学习效率自然很难提高。所以，教师要想方设法让学生学得更加轻松，让学生对自己的学习状态和学习效果有更高的评价，从而对自己的能力有更强的信心，主动投入到化学学习中。高中化学教师要在进一步分析学生的学习情况和提高学生学习动力的基础上，把化学学科的知识以一种更具系统性和趣味性的方式呈现给学生，这样，学生理解起来会更加容易，以后在应用的时候也更容易激活记忆。因此，高中化学教师要从如何激发学生兴趣并且保持学生对化学学习兴趣方面来开展教学的设计工作，发挥一切能够促进学生产生探究兴趣的积极因素的作用，让学生在高中化学的课程学习中有更加满意的体验。高中化学教师还要从学科的特点出发，结合学生的学习特点来进行有效的教学设计，切实提高课堂教学活动的有效性。
那么，如何才能更好地提高高中化学教学的有效性？这自然需要更多地尊重和培养学生的自主性，因为学生有自己的思考是非常重要的一种品质和习惯。而且通过以往的教学经验和学生的表现来看，那些善于思考总结的学生，成绩一般都很不错，而且经常会带给人惊喜。而与之相反，那些学习比较被动的学生，成绩往往表现的相对平稳，很难有特别突出的成绩。所以，这就要求高中化学教师要有意识地设计能够促进学生自主性发展的教学活动。学生内在的学习动力越强，在化学学习中的收获也就会越多。从提高学生的综合能力，促进学生综合素质发展的角度来说，这也是为他们将来的发展考虑。教师要让学生更加积极主动地参与到学习活动中来，这样他们的获得感才会更强，并从中积累丰富的学习经验，提升化学学习的综合效果。教师要尊重学生学习的自主性，给学生提供更多的自主发展和表现的机会。这也是高中化学教学有效性提高的重要途径。
三、运用情境教学法，促进高中化学教学的有效开展
情境教学是近年来教育界普遍认同的一种教学策略，其核心含义是在教学中根据教学的内容以及教学的实际情况，还有学生的学习需要，创设一种良好的教学环境。当教学情境的设置科学合理、自然生动时，学生便会不自觉地被吸引到课堂教学中来。高中化学的学科教学活动必须要求学生能够主动参与其中，而且是在教师的主导之下来主动参与，所以学科教学本身的实效性，要经过教师的一系列优化组合，特别是要考虑到教学的具体需要，设置一些能够吸引学生学习兴趣的教学情境。高中化学教师只有吸引住学生的注意力，使其密切关注当前的教学情况，沉浸到情境所打造出来的具体氛围之中，才能抽丝剥茧，透过表面现象抓住事物的本质，从而很好地发现化学学科的内在特点。教师特别是要注重用情境教学的方法，激活学生的学习思维，在分析各个知识细节的过程中，使新旧知识产生某种内在的联系。这是一种非常有效的教学手段，而情境创设本身就体现了高中化学教师教学创新和探索的特点。教师要以身作则，通过潜移默化的影响，培养学生的创新能力和探索积极性，如此，不仅可以进一步推动化学学科的发展，更重要的是使学生积累了更多科学探索的经验。学生在情境教学中会更加快速地寻找到有用的信息，对于解决问题有更多的突破，提高了解决问题的效率。因此，高中化学情境教学的构建让学生的化学学科学习活动变得更加积极主动。
那么，在情境构建当中，如何才能激发学生的兴趣，吸引学生的参与积极性呢？教师需要综合运用多种手段，特别是实验操作手段和多媒体教学手段，这是直观的方法。教师需要注意，这两种直观的方法存在一定的区别，在适当的场合运用适当的方法，让两种途径有效互补，才能更好地发挥其综合作用，让学生在高中化学的情境氛围之中，学得更好，更加扎实。
四、需要足够重视高中化学实验教学
化学的产生和发展是以实验为基础的，所以，在高中化学的教学中，我们要将实验的功能充分地发挥出来，借助实验去探索发现，借助实验进行归纳和总结，从而让知识不断地被抽象化，不断地被具体化。实验教学活动不仅可以培养学生的学习兴趣，让他们的学习主体性充分发挥作用，而且实验本身促进了理论知识和具体实践的结合，让学生有更多的机会去思考理论性问题。因此，实验教学是一种能够有效锻炼学生头脑的方式，学生可以在这样的教学方式中进一步加强学习的主动性，从而提升学习能力。运用实验的方法开展教学是化学这样的自然科学学科所具备的鲜明特点，因此，我们需要重视实验教学，而且要加强演示实验的开展，推动学生积极参与创新探究实验活动。在高中阶段，教师要教会学生运用科学探究的思路和方法，用实验手段进行探究和验证。这些都是培养学生科学综合能力的一种重要的方式。因此，高中化学教师要以现有的教学情况为依据，给学生提供更加丰富的学习资源，并且在科学探索精神和方式方法方面给学生提供更加专业的指导。为了让学生能够清楚地对化学中一些常见的现象进行分析和理解，教师要组织学生进行亲自动手实验，通过实验变换不同的实验设计，从而提高学生学习的主动性和探索性。在实验过程中，如果调换实验的先后顺序，或者是学生观察的方法角度没有到位，那么有一些实验现象可能无法出现，也可能出現了学生却没有注意到。所以，只有经过大量的实验，学生才能从中积累更多的经验。所以，高中化学教师要更多地关注学生学习能力的增长，提高化学教学活动的有效性。只有学生的学习能力逐渐提高了，他们才能够在学习的过程中更加地积极主动，从而进一步展现出自己的综合素质，真正实现高效课堂。
总之，改革创新是教育教学工作中的重要课题，只有在这一理念的推动下，我们才能不断地推陈出新。高中化学的学科教学要求教师围绕着如何提高教学的有效性问题不断地进行研究和探索，要让学生感受到积极向上的课堂氛围，这样才能提升学生学习的主动性和积极性。这种直观生动的学习氛围，更加有利于学生对于知识的理解、组织和建构，甚至能够在较为复杂的情境中激活知识储备。因此，这就需要教师更多地从学科的特点和学生的特点入手，进行科学的设计和系统的安排，进一步促进学生主动参与化学学科学习，让他们能够有更多的收获。
参考文献：
[1]韩睿苗.高中化学课堂有效性教学的思考[N].发展导报，2019-04-09.
[2]彭华兵.提高高中化学教学有效性初探[J].科学咨询，2014（17）.
[3]王小东.高中化学有效性教学策略[J].教育现代化（电子版），2015（13）.
[责任编辑 李爱莉]
