黄玉芳
摘 要：开展复习课程对初中数学的课程教学是非常重要的。整个初中数学课程教学的质量对开展复习课程效率的高低有非常重要的作用，而教师给学生讲解的教学内容以及使用的教学方式直接影响了整个数学复习课程的教学效率。笔者根据自身的数学教学经验，简要论述了提高初中数学复习课堂教学效率的措施，希望能帮助广泛初中生学习和掌握所学的数学知识。
关键词：初中数学;复习课;教学效率
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）14-0037-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.018
大多数教师都知道想要上好复习课并不简单，很多复习课的课堂效率一般比较低，然而在课堂教学中复习课占据了非常重要的一部分，是每一门学科在教学中都必须要完成的一个部分。在初中数学的课堂教学中复习课程也同样重要。因此，如果初中数学教师想要全面提高课堂教学质量，就应该重点提高复习课程的效率。想要提高复习课程的教学效率，教师需要在实际教学过程中对复习课中存在的主要问题有一个全面的认知，只有找出这些问题并通过分析，才能提出针对性的解决对策，并有效地解决复习课中存在的问题。
一、浅谈开展初中数学复习课程存在的问题
（一）设置的复习课程缺乏趣味性
初中对于学生来说是一个很重要的过渡阶段，这个阶段也是他们学好数学的重要阶段，但是从小学时期刚过渡到初中阶段的小学生并没有比较成熟的心智，在学习初中知识的过程中并没有始终保持比较集中的注意力以及较强的理解力，从而严重影响整个初中数学课堂教学的进度。但是有一些初中数学教师在设置课程的时候还存在一些问题，这也是为什么学生学不好初中数学的一个主要原因。同时，在初中数学教学中复习课是非常重要的一个版块，其中也存在一系列类似的问题。
（二）教学的内容缺乏针对性
有一些初中数学教师在开展复习课的时候普遍存在缺乏针对性的问题，而想要对这个问题有一个全面的理解可以从两个方面进行。首先，由于我国的人口基数很大，每个阶段都有很多学生，大多数初中数学课堂的学生数量基本上都能达到40-50人，有些班级的人数还会更多。也正是因为如此，一位教师在开展初中数学课堂教学的过程中需要面对众多学生，导致没有形成针对性的课堂教学。尤其每个学生在学习的过程中都存在一定的差异，其学习能力和理解能力都有很大的不同，同时在开展复习课的时候教师不可能关注到每一个学生学习的实际情况，导致最后的学习效果也会有很大的不同。其次，有一些初中教师在开展教学的过程中并没有给学生讲解具有针对性的教学内容。部分教师并没有清楚认识开展复习课需要讲解的重难点内容，所以教师在实际教学中更倾向于使用“全面撒网”的方法，更愿意在自己的课程教学中给学生讲解所有的知识点。但是使用这种方法开展复习课程具有比较广阔的范围，而课堂时间并没有很大的容量，在有限的课堂复习课程中并不能准确地掌握教师讲解的数学知识，导致实际的复习质量始终不高。
（三）教学的编排缺乏应用性
有一些初中数学教师在开展复习课教学的过程中，在编排教学时并没有考虑应用性方面的问题。有一些教师会在复习课上向学生强调这些数学知识点，会更倾向于不断反复给学生灌输所学的数学知识点，希望能通过这种方式让他们深刻记住这些知识，甚至有些教师还会让学生多背诵一些相关的数学知识点。但是，如果想要提高初中数学复习课的教学效果，需要在教学每门学科的时候有效结合记忆和理解。再加上数学本身就是一门具有较强逻辑性的学科，如果学生仅仅通过单纯记忆教材中的知识点学习数学知识，并不会达到良好的学习效果。一些初中数学教师在开展复习课程时会使用这种教学方法，导致学生只会记得所学的知识点，但是却不会在实际解答题目时灵活运用所学知识点，教学缺乏应用性，而初中数学教师使用这种教学方法一定程度上会影响他们的教学效果。
二、浅谈提高初中数学复习课效率的策略
（一）设置更有趣味性的课程
初中生的性格活泼好动，在学习的过程中很难长时间保持专注力，所以要求教师要确保整个数学课堂的教学过程是充满趣味性的，以此可以让学生积极主动地学习数学知识，进而确保顺利开展数学复习课程。比如，在复习关于几何方面的相关内容时，教师可以在课堂上不断引入实际生活中的一些物品，让学生将注意力集中到这些在生活中随处可见的物品中，以此可以确保他们更好地理解和记忆所学知识。再比如，教师可以让学生以小组的方式在复习课中讨论所学的数学知识，上课的时候教师可以让学生先完成自己布置的几道例題，组内成员可以先讨论这几道例题，通过这种方式可以加强学生的参与感。只有这样才能确保整个复习课程能顺利进行。
（二）设置更具有针对性的课程
初中数学的复习课程并没有很长的时间，需要讲解的内容具有很广泛的范围，为此需要教师对学生开展具有较强针对性的复习课程，否则会严重影响复习课的教学效率。因此要求初中数学教师要在复习课中多给学生讲解其中的一些重难点知识，应该在备课之前对全班学生的知识点有一个全面的了解和掌握，一定要了解班里大部分学生没有充分掌握的知识，然后，在复习课堂上组织学生针对性地开展学习。把复习内容的练习分设A、B、C三组：A组，基础知识;B组，综合能力;C组，拓展提升。同时，教师可以让学生建立一个学习互助小组，让学习成绩比较好的学生帮助学习成绩比较差的学生。通过这种学习互助的模式，我们可以让学习能力比较差的学生接受具有针对性的指导，同时接受能力相对比较好的学生也能在这个过程中更好地巩固所学知识。同时还可以利用变式练习，教师精心设计的变式练习，避免大量的重复练习，消除题海战术，减轻学生的学业负担，提高学生对实际问题的解决能力有重要的意义。
经典例题：在△ABC中，AD是BC边上的中线，E是AD的中点，过点A作BC的平行线交BE的延长线于点F，联结CF。
（1）求证：AF=DC
（2）若AC⊥AB，试判断四边形ADCF的形状，并说明理由;
变式1：若AD⊥BC，那么四边形ADCF的形状是什么？
变式2：若∠BAC=90°，AC=AB，那么四边形ADCF的形状是什么？
变式3：若CA平分∠FCD，那么四边形ADCF的形状是什么？
变式4：若∠BAC=90°，AB=8，BC=10，求点A到FC的距離。
设计意图：在第（2）题的基础上改变局部条件进行了四种变式，将等积法等融入特殊平行四边形，拓展学生思维，提高解题能力，构建特殊平行四边形的模型，在思考与辩论中提高学生的直观想象与逻辑推理能力，进一步落实逻辑推理、数学建模、直观想象的核心素养培养目标。
（三）设置更有应用性的课程
学生可以通过复习掌握巩固所学知识和运用这些知识的方法，所以重点关注数学复习课程的应用性对学生的学习有非常重要的影响。因此，教师一定要确保学生能通过复习课真正学会运用所学知识点。教师应该先让学生在复习的过程中先温习所学知识。当他们对所学知识有一个充分的认知之后，教师可以再有效利用自己总结的知识结构图帮助学生对之前所学的知识进行梳理，通过这种方式让学生系统地复习巩固所学知识，以此可以极大地提高学生复习的效果。与此同时，要想对学生进行针对性的训练，教师需要运用好知识结构图多给学生讲解一些具体题型。利用知识结构图可以让教师在复习课上多给学生讲解一些和知识点相关的题目，通过这种方式让学生更准确地掌握解题的方法，并且对知识和应用之间的关系有一个全面的理解和认识，从而能真正应用到解决实际的数学问题当中。此时，教师可利用“思维导图”学习工具，让学生借助思维导图建构数学知识的网络，灵活存取大脑中的知识。让学生的思维过程直观地呈现给教师，使教师可以发现学生的知识缺漏，帮助和引导学生把所学到的知识加以系统化。例如“勾股定理”这一节课，勾股定理的应用较多，题型较灵活。本节课难点是勾股定理的应用。勾股定理是每年中考命题的必选内容，命题形式千变万化。教师可以通过精选例题，抛出精心设置的问题，让学生从中提炼勾股定理知识点的应用，并归纳解决几何问题的方法，构建思维导图，让学生通过绘制思维导图促进他们思维的深度思考，并深入问题的实质，理解知识点之间的联系。在这个过程中不仅使得学生的数学知识与技能得以巩固，而且促成数学核心素养的生成。在绘制思维导图的过程中，学生完成了复习课教学构建知识间的联系，也完成了形成解题策略的目标。
（四）师生要及时反思总结复习内容，设计导学案
对于初中数学教师来说，及时反思总结是非常重要的，同样这对学生也有很重要的作用。因此，教师在上完每堂复习课后都要写教学反思，要求学生也同样进行反思，让学生在其中表达出自己在复习过程中的所思所想，并且在设计导学案的时候详细地记录下来。这种方式可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并且在遇到实际问题时能灵活运用这些知识。为了让不同层次的学生在复习课上得到不同的发展，导学案可设置A、B、C三个层次的题组练习，让不同层次的学生熟练掌握复习课的知识、方法，反思自己的学习。在导学案的引导之下，学生可以降低学习难度，教师借助导学案，可以合理地控制教学中的“教”与“学”，从而大大地提高复习课的效率。
三、结语
本文针对存在的问题进行了分析并提出了相应的建议，希望能全面提高初中数学复习课程的效率。这需要相关教学工作者不断更新自己的教学理念，并且优化教学方法，以此才能确保顺利开展复习课程，有效提高初中数学复习课程的效率。
参考文献：
[1]苏兴兰.如何提高初中数学总复习课堂教学的效率[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（2）.
[2]姜景森.浅谈提高初中数学总复习课堂教学效率的几点策略[J].学苑教育，2018（8）.
[责任编辑 杜建立]
