康芬霞
摘 要：高中地理作为高中教学体系中的关键组成部分，关系到学生的成绩和未来发展，因此应该重视高效课堂的构建，采取合理的教学模式和手段，优化教学成果，确保高中地理教学的效率和质量稳步提升。本文重点分析高中地理教学中高效课堂构建的途径，明确现阶段高中地理教学的情况，针对目前存在的不足提出合理化建议，为高效课堂的构建提供有效的参考。
关键词：高中地理;高效课堂;教学途径
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）14-0077-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.038
地理教师在开展地理教学活动的时候，应该重视学生的实际情况，同时结合新课改的具体要求，采取合理的方式落实相应的教育方针，保证打造出高效的课堂，为优化教学成果提供有力的支持。分析当前高中地理教学的实际情况，能够清楚地看到部分问题的存在，为了及时解决这类问题，需要教师正视现阶段面临的难题，采取合理的措施，规范高中地理教学模式，为高效课堂的打造奠定坚实的基础。
一、高中地理教学中存在的主要问题
高中地理相较于其他学科来说存在着一定的难度，尤其是部分知识点的学习，对于某些基础较差的学生来说困难重重，如果学生不具备抽象思维和逻辑思维，将无法了解学习的内容，从而导致学习差距越来越大。在传统的教学模式中，教师习惯于主动传授知识，学生只是被动接受，但是学习成果不太理想，这对于教学的整体质量和效率十分不利。
首先，某些教师习惯了以偏概全的方式，在讲解一个知识点之后，通过学生的解答分析他们的掌握情况，如果学生能够完整、准确地回答出问题，就认定他们的学习成果优良，定义为“好学生”，如果无法顺利回答出问题，将会被教师认定为“学困生”。这种单一的判定方式会打击学生的积极性，甚至忽视对部分重难点知识的进一步探索。
其次，教师在备课阶段习惯于采取传统的教学手段，运用单一的教学方法开展教学活动，未能积极分析学生的实际情况，沿用了生搬硬套的方式，使得学生对部分知识的理解存在着偏差，感到十分吃力[1]。
最后，开展教学活动时盲目地让学生沟通和交流，却忽视了交流和沟通的意义，虽然采用了分组学习的形式，但是学生还是无法独立思考，甚至会被别人的观点束缚，从而形成惯性思维，不利于创造力的提升，让教学成效受到影响。
二、高中地理高效课堂教学的构建意义
高中地理新课改在全国各地陆续开展起来，教学质量和水平受到各界关注，采取何种方式构建起高效课堂，成为当前教育界普遍关注的问题。在现阶段的教学实践中，很多地理教师并未采取具有针对性的教学策略，忽视了高效课堂构建的意义，难以真正地将行动落实到学生地理素养的培养中。為积极转变这一局面，改善当前地理教学的现状，必须重视教学有效性的提升。教师需要积极转变教学思路，运用合理的教学理念，采取多样化的教学手段，以此巩固教学成果。
受到素质教育的影响，加之新课改提出的严格要求，高中地理教学职能发生了明显的变化，地理教学不再停留于单纯的知识传授，更看重对学生地理人文素养的培养，同时在教学过程中积极培养他们的地理科学素质，强化对相关信息的合理运用能力，使其掌握现代化的地理分析方法，可以从专业的角度解读自然地理现象。通过积极学习地理知识，学生能够对基本的地理信息有所了解，同时还能提升识别和应用的水平，保证地理知识的应用价值更加明显。地理知识的传授能够让学生的综合素质稳步提升，同时也能进一步强化地理科学品质。
三、高中地理高效课堂教学的构建策略
在开展地理教学活动时，应该重视科学教学策略的重要性，选择适宜的教学手段，这对于优化教学成果有着积极的影响。为了让地理教学的成效更加明显，同时改善当前教学中存在的不足，需要从不同的方面落实行动，构建高效地理课堂，为学生创设优良的环境。
（一）丰富地理教学的途径
1.积极运用多媒体技术
在现代科学技术的影响下，课堂上开始大力推广多媒体技术，由此活跃了课堂氛围，营造了良好的课堂环境。因地理知识多为抽象的概念，如果单纯依靠教师的讲解，无法保证学生的学习成效，甚至会让他们陷入知识误区，影响他们的理解和认识。通过多媒体技术的运用，图片展示的功能可以为学生细致地呈现出多种抽象化的知识，让学生真正了解知识的内涵。教师还可以依照学生提出的问题寻找对应的内容，也可进一步播放视频，让学生的注意力集中起来。
2.实现分组教学的目标
分组教学是一种相对科学的教学手段，在实际应用的过程中，可以让学生取长补短，在优势互补中为同一个目标努力。受到新课改的影响，教师在开展教学活动的时候，应该重视课堂氛围的活跃程度，保证让课堂充满生命力，拉近师生、生生的距离，增进彼此的感情，实现有效的交流和沟通。根据具体的学习需要，教师可以让学生分组讨论，通过分组学习的模式，适当地归纳并总结学习的知识点，提升教学的效率和学习的质量，同时评选出表现优异的小组，对其给予一定的奖励，不断激励学生努力前行。
3.打造动手实践课堂模式
地理知识与生活实际存在着极为密切的联系，通过将地理和生活实际结合到一起，可以让学生的动手实践能力稳步提升，对于巩固教学成果有着积极的影响[2]。在地理知识的学习中，教师可以为学生创设动手实践的空间，让学生在动手实践中提升对地理知识的认识，由此锻炼动手实践的能力，保证加深学生对地理基础知识的理解，为实现既定的课堂目标打下坚实的基础。
（二）注重生本理念的体现
1.抓住学生的兴趣点
想要提升教学的质量和效率，需要重点关注学生的兴趣点所在，只有抓住学生的兴趣点，才能让学习的目标逐步实现。通过合理设定旧知识和新知识的交叉学习环节，让学生了解温故而知新的意义，通过探索新的知识，复习学过的知识，提升学习的整体实效性。教师在备课阶段需要重视知识的具体结构和体系，分析学习的主要目标，将教学内容加以转变，使其从线性结构变为活动单元板块结构，实现对教学难点和重点的合理分解，保证学生可以充分彰显出主观能动性，积极探索知识点。
2.实现有效的交流与合作
教师应该扮演好自身的角色，真正担负起教书育人的职责，在教学中做好引导工作，根据学生的具体情况，将学生进行合理的分组，让其在小组中积极讨论和交流，强化学习成果。在选择教学素材的时候，教师应该重视切入点的准确性，实现客观的陈述，妥善处理质疑和探究的尺度，让学生真正了解到学习的价值。选择问题的时候，还应该重视开放性和探究性，以此激发学生的思考和探索欲望，使其敢于质疑并提出问题。在小组讨论的阶段，教师应该积极地给学生传授学习技巧，同时让学生掌握学习的要领，教师还要积极参与学生的学习实践，对其具体的学习成效给予适当的点评[3]。
3.合理安排课堂时间
在开展教学活动的时候，教师应该积极践行生本理念，尊重学生的主体地位，为高效课堂的打造提供有力的保障。因课堂时间有限，教师应该合理安排，为学生预留出充足的探索与活动时间，让其可以在有限的时间内完成既定的学习目标。教师应该合理规划教学内容，结合学生的实际情况控制尺度，应该重视精讲，实现对课堂的合理调控，保证课堂教学的效率和质量的稳步提高。
（三）构建高效的课堂评价体系
1.选择适当的激励举措，掌握适度差异的原则
在教育实践中，教师应该清楚地认识到教育的意义，明确实践的价值和作用，真正将教学的艺术凸显出来。教育的真正价值在于激励和鞭策，教师应该在教学过程中清楚地了解学生的表现，对积极的表现给予适当的评价和鼓励，通过肯定的语言对其进行激励，让学生体会到被认可的喜悦，这对于激发他们的学习积极性有着较大的帮助，同时还能帮助其树立自信心。但教师应该重视激励的程度，若是激励过当，将会引起学生的反感，甚至发生反作用。教师的评价应该适度、中肯，做到因人而异，保证将评价的成效充分体现出来，真正渗透至学生的心里，让他们可以实现自我的消化，逐步转变为学习的动力[4]。
2.实现有效量化，提倡多元途径
教师应该打破传统的评价模式，建立新的评价模式。教师在评价的时候，不能仅停留于“很好”“还行”等模糊的表达上，还需要细致地点出学生的问题所在，让其真正认识到自身的不足，通过科学的分析，保证评价的成效更加明显。
评价的具体方式应该注重灵活性和合理性，内容应该涵盖课上和课下的具体表现，让学生主动地树立目标，坚定信念，找到差距所在，明确未来的方向，使评价发挥出积极的驱动作用。
四、结语
高中地理对于培养学生的地理素养有着积极的影响，属于相对理想的教育手段，是素质教育的关键组成，因此需要教师和学生共同关注高效课堂的构建。教师应积极转变以往的教学思路和观念，重视教学质量，确保教学效益真正提升。学生也应该积极配合教师的指导和教育，清楚地定位学习目标，采取有效的行动，努力转变学习方法，保证适应现阶段的课堂教学要求，在与教师的配合中实现既定的学习目标，为后续的成长与发展打下更为坚实的基础。希望本文的概述能够为广大的教育工作者提供有效的借鉴和参考。
参考文献：
[1]谢惠清.体验式教学在高中地理教学中的运用——以《传统工业区》教学为例[J].名师在线，2020（9）：39.
[2]蒲苗苗，趙媛.中美高中地理教科书难度的定量比较——以自然地理为例[J].地理教育，2020（3）：47.
[3]尹海霞，朱雪梅.科学精神与人文底蕴相融合的高中地理教学探究——以“全球气候变暖”为例[J].地理教学，2020（5）：21.
[4]苗玉莲，张小君.数学知识在高中地理教学中的应用——以人教版地理必修一为例[J].西部素质教育，2020（4）：213.
[责任编辑 李 媛]
