李永辉
摘 要：随着教育改革的发展，高中化学教学更加注重对学生思维的培养，高中化学课堂教育模式也采用知识授课加实验教学的形式，通过高中化学实验教学，提高学生的实践能力和发散性、创造性思维发展，培养学生的综合素养，让学生对化学知识有更深层次的理解。为推动高中化学教学实验的创新性发展，高中化学教师要不断引进全新的教育理念，进行课堂教学改革，积极探索化学实验教学中的探究式教学模式，在不断实践中摸索出符合课堂教育发展的全新教学手段。
关键词：高中化学;教育改革;实验教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）09-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.065
在高中化学教学中，要注重对学生实践能力和自主学习能力的培养，通过提高学生的实践动手能力与创新能力来促进学生综合素质的发展，提高课堂学习效率。采用探究式教学模式开展高中化学实验教学，要求教师将化学知识点与化学实验相结合，培养学生自主学习能力和动手实践操作能力。
一、探究式教学模式下高中化学实验教学培养重点
（一）学生知识学习与实践能力
与数学学科公式的计算相比，化学知识中的元素更为抽象复杂，而化学实验可以将抽象的化学知识直观地展示出来，可以提高学生的知识记忆能力，加强学生对化学知识的理解，从而起到培养学生基础学习与实践操作能力的作用。
（二）化学的综合性教学
化学的教学体系并非单纯的知识授课，所以应将知识内容与实验教学相结合。我们都知道化学学习知识与实验是不可分割的部分，通过实验操作可以更好地理解化学知识内容，而化学知识也需要通过实验来进行验证。学生在进行化学学习时，首先要树立正确的化学实验思想，并学会利用化学实验去解决学习中的问题，将知识学习与实验操作相结合，进一步促进学生的思考能力、创新能力发展。
（三）严谨科学的态度
化学实验操作要求绝对的科学严谨，作为研究性课程，化学实验教学可以帮助学生养成良好的学习态度，以严谨的学习思维去发现问题，解决问题。严谨的态度还可以帮助学生顺利地完成化学实验，提高实验结果的精准度和计算的准确性。从人才综合性素质培养分析，化学实验教学对人才培养的积极意义是其他教育环节无法达到的。
二、探究式教学模式在高中化学实验教学中的实践
（一）确定化学实验主题
化学实验与我们的日常生活具有紧密的联系，教师在进行化学实验演示时可以引导学生思考化学实验与生活间的关系，使学生换一个角度去思考问题，观察化学实验内容，从而有效降低化学实验的难度，提高学生的学习兴趣，提高学生的实际运用技能。
在进行每次化学实验教学前，教师首先要确定本次实验研究的主题与内容。化学实验主题的确定可以以课程教学方案为主，然后教师应指导学生进行相应的化学实验操作，激发学生的实验操作兴趣。其次，教师也可以让学生自主选择实验方向。这就要求学生在课下要翻阅更多的实验资料，对实验操作有更多的了解。在进行实验操作前，学生要了解本次实验所涉及的化学材料、化学实验工具以及化学实验操作中的注意事项。学生在确定化学实验主题后，教师可以根据学生的实验主题提前设定实验思考问题，让学生将问题带入化学实验中，在具体的实验操作中解决问题。教师还可以根据化学实验特性激发学生的联想能力，看该项化学实验可以应用于生活中的哪些方面，或者生活中的哪些方面體现了该化学实验的特性，这也有助于培养学生的观察力。
（二）化学实验操作
学生在参与化学实验操作的过程中，可以提升动手能力，这也是化学实验教学的主要目的。学生在实验操作中可以更好地理解教师所讲的化学物品的各项特性，通过亲自动手操作完成化学实验，从而更好地记录实验过程与化学现象，能够使学生对化学知识体系有更深层次的认知。教师也可以让学生进行分组化学实验操作，这样可以加强学生的沟通交流能力，培养学生的团结合作能力。
（三）实验结果归纳总结
完成化学实验操作后，学生需要将化学实验结果进行归纳总结，这也是化学实验操作的重要环节。在实验前，教师要根据实验内容向学生提出问题;实验中，学生根据问题进行实验操作并得出结果。对问题的思考过程，也是加强学生对知识记忆的过程，能够帮助学生构建完善的化学知识结构体系。
（四）实验结果分享
学生归纳总结完实验结果后，教师应组织学生进行实验成果汇报。此环节是学生彼此交流经验的过程，学生可以具体谈自己的思考内容。教师要调动学生的积极性，引导他们说出有关实验的观点与看法，在交流讨论中营造良好的化学实验学习氛围。教师应根据学生的学习情况进行科学合理的小组划分，应有效避免组内成员的综合水平相差过多或整体水平较低。因为，如果小组成员分配不科学，会使组内成员间无法形成学习合力，无法发挥小组合作学习的积极作用。教师在学生交流的过程中要起到积极的引导作用，对于学生的错误观念进行及时的纠正，以使实验结果分享能够使学生查漏补缺，进而更好地提高学习效率。
三、探究式教学模式在高中化学实验教学中的创新发展
（一）引进全新教育理念
教育改革发展背景下，对于学生的教育培养目标更强调的是学生综合素养的提升。因此，高中化学教学要以此为目的，引进全新的教育理念，积极地使用探究式教学模式，促进课堂实验教学改革发展，为学生提供更多的自主探究机会和实验操作机会。在化学实验教学课堂中，教师要尊重学生课堂学习的主体地位，激发学生学习的主观能动性。与此同时，对于化学实验操作中所存在的问题，教师也要细心观察，并做出总结。教师要根据所发生的具体问题对学生做出针对性指导，减少学生错误的知识记忆，构建高效化学实验教学课堂。而在探究式教育模式的实施过程中，教师也要在组织设计教学内容的过程中提高自身的专业素养和教学水平，如此才能更好地提升学生的综合素养。
（二）建立探究式情境
当教师在课堂中的主体地位被削弱后，在课堂教学中，教师更多的是发挥引导学生知识学习的作用。这就要求教师要更了解学生的学习能力与学习现状，在平时的教学中加强与学生的沟通交流，通过对学生学习情况的准确把握，真正做到因材施教，对学生起到积极的引导作用，以此来确保学生在化学实验教学课堂中学习与探究的积极性。根据化学实验教学课程的主题内容，教师可以在教学活动开始前为学生提供必要的思路，如在讲述二氧化硫、二氧化碳的相关内容时，可以结合身边的空气问题、环境污染问题等，加强课堂知识与实际生活间的关联性，有效降低学生知识学习的难度，帮助学生更为准确地对知识进行认知。在操作过程中，学生需要严格遵循实验操作规范，对于化学试剂的反应进行认真观察，详细记录，并根据记录进行全面的分析，通过相关问题研究，最终经过小组讨论得出结论。最后，教师再组织学生进行论点阐述。探究式教学模式应用于化学实验教学课堂中，增加了化学实验课堂的多样性，帮助学生对化学现象、化学反应有进一步的认知，使学生可以将在课堂中学到的化学知识进行更为灵活的掌握。
（三）培养学生探究能力
探究式教学模式下的化学实验课堂是学生通过实验操作，发现问题、分析问题、解决问题的过程。在探究式教学的引导下，学生可以掌握更多的学习技巧，拥有更多的实验操作机会。例如，在学习金属的附属与防护知识内容时，教师首先要根据本节教学内容罗列出重难点，循序渐进、由易到难地开展课堂教学，逐步提高学生学习的自信心。然后开展相应的化学实验教学，并对实验中可能遇到的重难点问题进行讲解，让学生严格按照实验步骤与实验方法进行化学实验操作。例如，在金属属性探究实验中學生可以发现，当金属表面有水、氧气、二氧化碳时，会更容易生锈，铁生锈得到铁锈，铜生锈则得到碱式碳酸铜。学生在实验结果汇报时，也可以就探究式实验过程中的问题发现进行分享。学生彼此间的经验交流与讨论，可以提高学生的分析理解能力，提高学生对化学反应现象的认识，更好地理解化学反应变化规律与产生条件。
（四）丰富教学手段
化学实验内容大多数是较为抽象的概念与化学反应，如离子、分子等。如果教师依旧采取传统的教育模式来进行化学实验教学，对课本中的知识内容进行简单的介绍，那么不利于学生理解这些较为抽象的理论知识，而且很容易给学生带来学习困惑。对于那些较为简单的化学实验，教师可以在确保实验安全的条件下，让学生动手参与实验，通过提高学生参与性来激发学生学习的积极性。而对于那些较为特殊且具有危险性的化学实验，教师则可以借助多媒体等教学手段进行实验展示，通过给学生播放实验视频，让学生观察实验操作重点，如此不仅降低了化学实验的危险系数，也可以让学生对化学实验进行直观的观察。
四、结语
高中化学实验课堂中探究式教学模式的引进，大幅度提高了课堂教学效率，能够更为全面地培养学生的综合能力。探究式教学模式打破了传统教育体系，更加强调对学生自主学习能力、动手能力、思考能力等的培养。对于教师来说，在应用探究式教学模式时，如何使化学实验教学与知识教学相融合，是一个全新的挑战。探究式教学方法的应用是新课改的教育要求，有效激发了学生的课堂学习热情，大幅度提高化学实验教学的课堂效率，最大限度地发挥了化学实验教学的实际意义。
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