曹金花
摘 要：随着信息技术的普及，小学语文教学得到了巨大的发展空间，实现了教学方式的多元化和个性化，大大提高了小学生的学习积极性。特别是在古诗教学中，信息技术发挥了不可替代的作用，改变了传统枯燥乏味的说教课堂，为古诗教学注入了新的元素，带给小学生全新的学习体验。文章将结合信息技术在小学古诗教学中的优势，分析探讨利用信息技术进行小学古诗教学的具体策略。
关键词：信息技术;小学语文;古诗教学;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）09-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.059
古诗是我国传统文化的精髓，不仅历史悠久，而且题材多样，蕴含着丰富的思想情感和深奥的人生哲理。学好古诗对提高小学生的人文素养，树立正确的人生观和价值观有着非常重要的作用，同时也是对我国传统文化的继承和发扬。随着新课改的推进，古诗在小学语文教材中的比重逐年增加，古诗已经成为小学语文教学中的重要组成部分，对小学生具有很强的启发性和引导性。
一、信息技术在小学古诗教学中的优势
（一）化静为动，丰富学生的情感体验
传统的古诗教学大多以教师的串讲为主，过于重视遣词造句的讲解，把完整的古诗情节分解开来，小学生从中学到的只是字词的含义、诗句的表现手法和《教学大纲》规定的需要熟记的汉字，忽略了古诗中的意境探究，久而久之，小学生就会对古诗学习失去兴趣。信息技术集声音、图片、视频等多种形式于一体，可以将静态的古诗知识动态化，将枯燥的古诗课堂生动化，为小学生创设生动的学习情境，使小学生主动融入古诗的意境中，丰富了小学生的情感体验，提升了小学生的学习动力。
（二）氣氛轻松，调动学生的学习热情
传统的古诗教学方法和手段比较单一，古诗课堂教学很多时候都是笼罩在沉闷无趣的课堂氛围下，教师在前面滔滔不绝地讲，学生在下面云里雾里地听，很容易使小学生分散注意力，在学习过程中产生疲劳感。而信息技术赋予古诗教学以更强的表现力，借助信息技术可以再现古诗中的色彩、声音和人物活动，从音、形、色等方面刺激小学生的感官，为小学生营造出一种轻松、愉快的学习气氛，极大调动了小学生的学习热情，使古诗教学充满了生机与活力。语文教师可以借助多媒体播放演示视频，组织小学生进行古诗的剧情表演，极大地增强了小学生的学习主动性。
（三）开拓思维，培养学生的人文素养
古诗作为中华民族的瑰宝，借景抒情，融情于景，意境深远。然而，在目前的小学古诗教学课堂中，教师仍是古诗教学的中心，对小学生的学习引导过多，千方百计地向学生渗透自己的思想，在提问时有意识地引导小学生向问题的答案靠拢，从一定程度上抑制了小学生的思维发展，对古诗缺乏深入理性的思考。多媒体技术在古诗教学中的应用，降低了知识难度，节约了课堂时间，为小学生留出了思考想象的空间和时间，使小学生在深入探索古诗中所蕴含的人文精神和情感的同时，获取更多的语文知识，实现自身人文素养的提升。
二、利用信息技术进行小学古诗教学的具体策略
（一）利用信息技术投放与古诗相关的背景资料
背景资料对古诗的学习意义重大，小学语文中的古诗汇集了众多古代优秀作品，它们大都是代代相传的经典作品，是中华民族几千年优秀传统文化的积淀，距离我们的生活久远，这也使得小学生难以通过自己的认知能力去深入研读古诗的内涵，难以走进作者的内心世界，领悟作者的思想情感，对古诗的学习产生一定的畏难情绪。这就需要教师在教学中提供一定的古诗背景材料，为学生学习古诗做铺垫。语文教师可以利用信息技术向小学生投放静态的背景资料，通过图片和文字向小学生展示与古诗内容相关的历史风情、地理人文等方面的背景资料，使小学生可以获得更加清楚直观的感受。语文教师还可以利用多媒体向小学生展示专家学者对所学古诗做出的评价，这对激发小学生的探究兴趣，对古诗进行深入解读有着很大的帮助。为使小学生可以轻松学习古诗，语文教师还要利用信息技术向小学生投放动态的背景资料。每首古诗都有其创作的背景，或祥和安宁，或动荡不安，为了帮助小学生更好地了解作者所处的时代背景和作者的生活经历，语文教师可以从互联网上搜集与所教古诗内容相关的视频资料，借助多媒体为小学生播放视频影像，通过动态的画面和生动的解说，再现古诗的创作背景，拉近小学生和诗人的时空距离，使小学生可以更好地把握古诗的创作背景和创作目的，感悟作者的思想情感。
（二）利用信息技术创设古诗教学情境
学习古诗的最高境界就是融入古诗的意境中，切实体会作者的情感和经历。所以，小学语文教师要善于利用信息技术创设与古诗内容相吻合的教学情境，以生动的画面、音乐和视频吸引小学生的注意力，调动小学生品读诗文的兴趣，进入最佳的学习状态。“诗中有画，画中有诗”，古诗和绘画之间有着密不可分的联系，语文教师在教学过程中可以向小学生展示反映古诗内容的绘画作品，让学生用语言表述出绘画作品所展现的内容，使小学生对古诗内容有一个初步的了解，为进一步学习打好基础。小学语文课本中的古诗内容看似不长，其中却蕴含着丰富的信息，如果仅靠教师讲解，学生很难理解和记忆。此时，语文教师就可以根据古诗的创作基调，运用恰当的语言、语气、语调等把古诗的情境生动形象地描述出来，一边讲一边在一体机上绘画，诗画对应，使学生自然而然地融入古诗的意境中。古诗讲究韵律美，和音乐具有异曲同工之效，教师可以借助音乐创设古诗阅读情境，用音乐的旋律叩动小学生的心弦，唤起小学生的想象力，使其在音乐的浸染中如临其境，获得真实的感受。动画很受小学生的欢迎，语文教师可以利用动画技术，把古诗内容制作成有声有色的动画片，从而激发小学生的学习兴趣，增强小学生的课堂参与意识，更好地体味古诗语言生动形象、见解明了的特点。
（三）利用微课助力小学古诗教学
随着信息技术的飞速发展，教育信息化不断推进，微课作为信息技术和教育现代化相结合的产物，被越来越多的教师应用到学科教学中，语文学科也不例外。微课在小学古诗教学中的应用改变了传统枯燥、单调的教学方式，为古诗教学增添了趣味性。首先，微课改变了传统的古诗预习方式。在进行古诗预习时，语文教师可以把查找、搜集到的与古诗相关的背景资料制作成微课，也可以把古诗的思维导图录制成微课视频，并提前分享给学生，让学生做好课前准备，这样大大节省了预习时间，也使预习更有针对性和目的性，提升了小学生的自主学习能力。其次，语文教师需要把古诗教学中的重难点知识制作成微课，重点讲解古诗中的重点字词、表达方式和修辞手法等，通过生动形象的教学方式吸引小学生的注意力，同时还方便小学生课后观看和复习，巩固课堂所学知识。再次，语文教师可以利用信息技术搭建微课学习平台，利用平台实现教学资源共享。教师可以为学生上传其他教师古诗教学的视频，让学生获得不同的学习体验。教师要鼓励小学生利用微课平台进行学习交流和互动，实现知识互补，共同进步。与此同时，小学语文教师还需要不断提升自身的教学水平，学习古诗教学的高效策略，不断充实教学内容，给小学生拓展课外知识，使小学生获得长远的进步。
（四）利用信息技术培养小学生诵读能力
古诗诵读是古诗教学中必不可少的环节，传统机械的诵读方式很容易使小学生产生厌倦情绪，花费大量时间和精力，诵读效果却不佳。信息技术的应用为提高小学生的诵读能力开辟了新的路径。利用信息技术，可以自主选择古诗诵读的范例，也可以根据个人的学习需要，按照自己的进度对范例进行暂停、快进或后退操作，以便模仿范例进行跟读、自读，最终实现有感情的朗读。对于配有画面的古诗，小学语文教师可以通过声道的转换，切换视频声音，让小学生边看画面边进行诵读，给画面配音，使小学生可以更加真切地体验诗的意境和作者的情感，为小学生创造了表现自我的机会，对古诗学习产生兴趣。语文教师还可以利用多媒体的录音功能，将小学生的古诗诵读过程录下来，让学生对自己的朗诵情况进行评价。也可以进行公放，让其他学生进行评价，找出朗读中的不足，提出改进的方案。经过学生反复的朗读和不断的改进，小学生的诵读能力得到迅速的提高，再读古诗的时候就会更加得心应手，使学生受到美的熏陶。语文教师要指导小学生掌握正确的诵读语调和姿势，可以在多媒体大屏幕上给学生展示正确的示范方式，提高小学生的文化底蕴，使学生每次诵读都能够有新的收获，如此一来，学生在朗誦古诗时脑海中呈现的不再是单调枯燥的汉字，而是生动有趣的画面，从而加深小学生对诗句的理解，提高小学生的文学素养。
综上所述，古诗教学是小学语文教学的重点，对于提升小学生的文学修养，培养小学生的高尚道德情操具有关键性作用。在新课改教育理念下，小学语文教师不仅要从思想上重视古诗教学，还要从方法上帮助小学生深入理解古诗的内涵，运用信息技术辅助小学古诗教学，为小学生营造浓厚的学习氛围，最大限度地调动起小学生的多种感官，从而获得丰富的学习体验，激发小学生对古典文化学习的热情，提升小学生的综合文化素养。
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