王金肖
摘 要：小学阶段的书法教育非常重要，写好字是学习语文的一项基本功。书法教育对促进学生形成良好的行为习惯、塑造良好的学习品质、培养良好的心理素质以及提高审美能力具有积极的作用。书法课程要着重从小学生心理特点出发，合理设置教学目标，融合先进的教学手段，激发学生学习书法的兴趣。内在稳定、持久的兴趣会让学生在书写过程中获得成就感，主动进行有意义的学习。
关键词：心理学;小学生;书法;学习兴趣
汉字是传承中华文明的主要载体，它传承着中华民族五千年灿烂的文化。2013年教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，明确提出中小学书法教育理念及各阶段学习的目标与内容。中小学书法课程是基础教育的重要内容，写好字是学习语文的一项基本功。书法课程要着重从小学生心理特点出发，合理设置教学目标，科学设计教育内容和教学活动，融合先进的教学手段，激发学生学习书法的兴趣。内在稳定、持久的兴趣会让学生在书写活动中获得成就感，主动地进行有意义学习，让学生乐于学，促进学生身心发展。
一、书法教育的意义
“字如其人，如其形，如其性，如其情。”小学阶段是练习书法的最佳时期，书法教育对促进小学生形成良好的行为习惯、塑造良好的学习品质，培养良好的心理素质以及提高审美能力具有积极的作用。
（一）培养学生良好的书写习惯
《中小学书法教育指导纲要》要求在书法教学过程中，重视培养学生良好的书写习惯和态度。好习惯是从细节开始培养的，在学习的初始阶段，教师要对学生的书写态度、书写姿势、书写用具的摆放使用和保持书写环境整洁进行指导，严格要求。正确的执笔姿势和坐姿是练好书法的基本保证，有利于学生身心健康的发展，有利于学生把字写得稳健有利、流畅，预防近视、脊柱侧弯等问题的发生。
（二）培养学生良好的学习习惯
“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习书法要做到“眼到、手到、心到”，多观察、多动手、多思考，多比较。写字前仔细观察范字的结构、笔画在字中占的位置、占位比例大小，注意汉字的间架结构。书写后把自己的字与范字进行比较，反思总结经验，在比较中提高观察力和审美力，字越写越好看。同时，在学生进行书法练习过程中，教师要教育学生做到敬惜字纸，学生在习字时，抱有敬惜之心，提笔时专心致志，认真写好每一笔画，珍惜每一张纸;保持桌面和纸张整洁，做事严谨细致、专注，写出的字就端正、规范、整洁、美观，赏心悦目。总之，书法能够培养学生耐心、专注、良好的观察能力、持之以恒的毅力和做事踏实认真的精神。
（三）促进学生心理健康发展
浸润墨香的人性情温和、情绪平稳、气质清新脱俗。“大量实践证明，学习书法有利于小学生的心理健康、情绪稳定、积极情感培养、良好性格塑造，这均是开展小学书法教育的有力支撑。”“书法心理学研究表明，书法练习通过知觉、注意、思维等认知活动的积极参与可以达到调节紧张情绪、增强自我控制力的效果，长期的书法练习在提高儿童的注意力水平和自我控制力方面有良好的效果，因而对缓解儿童问题行为有积极的促进作用。”书写时要求学生凝神静气，注意力专注于书写过程，从而获得愉悦的感受，可以缓和情绪的波动，调节情绪紧张，平心静气，有益于身心健康。同时书法练习能够培养学生吃苦耐劳、坚持不懈的精神，帮助学生构建良好的思想品德。
（四）提高学生文化素养和审美能力
书法具有很强的艺术性和欣赏性，可以引起欣赏者情感上的共鸣。在书法教学中适当进行书法文化教育，通过提供书法常识和解读历代经典作品，让学生领略碑帖笔法、结字、章法上的艺术魅力，了解书法的丰富内涵及文化价值，提高学生文化素养与鉴赏审美能力，增强学生学习书法的兴趣。书法教育也可以促进小学生道德感的发展，通过了解历史上书法家的励志故事和书法方面精益求精，感受书法名家的人格魅力和健康书风，让学生进一步感受书法美，激发向古人学习的志气，提升学生道德感。
二、在教学中运用心理学知识来提升小学生学习书法的兴趣
小学阶段学生的思维方式由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，有意注意发展并逐步占主导地位，观察、记忆、思维力的发展为小学生学习书法提供了智力支持。兴趣是一种内在动机，稳定的、持久的兴趣会让学生在书写活动中感到充实、快乐、有成就感，促进学生主动的进行有意义学习，把学习和需要有机结合起来，推动个体的发展。
（一）教学内容要符合学生认知特点和接受能力，落在学生最近发展区内
最近发展区是书法教学要走在儿童现有发展水平的前面，让学生跳一跳能摘到桃子。教师把任务简化分解为多个细小、简单的任务，给具有不同最近发展区的学生安排不同的任务，同时给学生提供适当的技巧练习指导和支持。通过教师和学生的相互作用、小组合作学习，在教师和同学的帮助下，使所有学生获得发展。随着学习不断推进，学生逐渐掌握一些适度挑战任务，使最近发展区变为现实。这样随着学生水平的提高。再不断增加任务的难度，提高挑战性，能把个体的积极性最大程度地调动起来，在难度逐步增加的任务中使学生体验到成功，获得胜任感，激发学生學习的内在动机，形成一个良性循环。
（二）增强教学的吸引力，注意教学的新颖和启发性，激发学生的求知欲
根据小学生的认知接受特点，实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的好奇心和学习热情。用故事、视频、谜语、动画、图片等导入新课，引起学生的注意和好奇心。运用现代化教学手段和趣味性教学方式，调动学生多种感官参与到书法学习中来，将看、听、动手写结合起来，循序渐进培养学生学习书法的热情和主动性，让学生在书写过程中感受到快乐。还可视频播放书法名师的教学内容，清晰展示书写运笔过程，教师讲解书写技巧，引导学生反复观看模仿，观察字的结构、位置、比例，对比自己的书写作品和范字的差距，反思提升自己的书写技能。教授学生学习书写技能时，融入相关的书法故事、名作欣赏、书法知识等增加教学趣味性，扩展书法知识、增加书法知识储备、感受不同风格的书法美，逐渐使学生对书法内容感兴趣，进而转化为学习的内在动力。组织一些书法趣味活动，比如参观展览学生作品，开阔视野，树立榜样，学生体验到写字的乐趣，在享受中求知，保持写字的新鲜感，避免产生厌学和审美疲劳，同时欣赏书法名作时配上古典音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发审美情感。
（三）倡导内在学习，提升学生内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习
耶克斯-多德森定律认为，学习效率随学习动机强度的增加而提高，直至达到最佳水平。一般来说，从事比较容易的学习活动，动机强度的最佳水平点会高一些。教师提供的任务难度由易到难，帮助学生设置合理的目标，提供学习策略的指导，引导学生逐步达成目标，使学生逐步获得成就感。成就动机水平与完成学业任务紧密相关，具有较强的坚持性、自信心和内归因，相信自己的能力，学习动机自然会越强。所以，学生保留自己的书写作品，每过一阶段进行对比，看自己是不是有进步，使学生获得自我接纳和自我认同，获得源源不断的动力，不断攀越高峰。
（四）加强学生动作技能的练习
笔画是组成汉字的基本元素，写好基本笔画是写好字的基础，需要学生仔细观察字的形态和笔画的位置，认真思考，反复训练，变被动学习为主动思考。在书法练习过程中要遵循循序渐进的规律，以笔画为起点，从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、临帖到背临，最后独立书写。为避免反复重复练习枯燥乏味，要适当进行集中练习和分散练习，在练习过程中，教师要进行及时反馈，让学生知道自己的优点和不足，有助于迅速提高练习质量和练习效果。梳理前边学过的知识，提供合适的任务，明确所学的目的和要求，教师通过演示、解说、播放视频等方法对学生进行指导和充分而准确的示范，学生利用这些外加的策略有效的练习，这些策略就会成为学习者的经验，并能够在后继学习中加以使用。
（五）教师及时反馈及评价，提高学习的积极性
埃里克森的社会化发展理论提出，6-12岁也就是小学阶段的学生处于心理发展的勤奋感对自卑感阶段，教师对学生的积极评价对形成学生的自我概念具有重要影响，学生在学习过程中获得的胜任感、成就感有助于学生形成勤奋的特质。在教学中设置具有适度挑战性的任务，同时给予学生一定的帮助，让学生不断体验到成功。为学生提供展示学习成果的舞台，通过学生自评、教师点评、学生间互相评价，对学习结果及时反馈进行正强化，对学生进行表扬鼓励，引导学生把成功归因为努力，让学生看到自己的进步，激发进一步学好的愿望，树立克服困难的信心，有效激发学生练习书法的主动性、积极性和创造性。
（六）营造和谐的班级氛围，使个体获得群体的支持，提高自我效能感
马斯洛需要层次理论中高层次的需要即是让学生获得归属、爱、尊重、认知审美和自我实现，书法教育能满足学生自尊、认知、审美和自我实现的需要。学生在集体中得到同伴和教师的喜爱和尊重，就会让学生产生集体归属感，从而学生就会努力在学业上取得更好的成绩，学业上的成功和自我效能感是密切不可分的，学生内部学习动机增强，学习成为稳定而持久的需要。教师作为学习的促进者和协作者为学生提供各种书法资源，营造一种促进学习的良好气氛，信任学生的学习潜能，帮助学生认识、利用并发挥自己的优势，引导学生将外部动机转化为内部动机，学生在积极、肯定、放松的情绪状态下，增强思维活力、增加学习的积极性，有效促进学生的书法学习，最终得到自我實现。
总之，书法是中华民族的文化瑰宝，小学阶段是练习书法的最佳时期，激发学生学习书法兴趣，让学生懂书法、爱书法、认同民族文化，提高学生的汉字文化与书法的综合素养，营造“墨香童年”，促进学生身心全面发展。
参考文献：
[1]姜晓芳.小学生书法学习心理研究[D].聊城大学，2014.
[2]陈云.从心理学视角浅谈中小学书法教育的几个问题[J].江苏教育，2017（37）.
[3]汤静婧.小学生书法教育的心理效应及其应用[D].成都大学，2020.
[4]蒋淳霖.浅谈小学生书法学习兴趣的培养[J].科学咨询，2010（14）.
