李泽梅
摘 要：随着新课标的实施，初中生物实验教学活动的要求随之提高，传统的实验教学方法已不能完全满足新课标对培养学生综合能力的要求。本文针对目前初中生物实验教学的现状，分析了初中生物实验存在的问题，并结合教学实际情况和新型的教学平台提出了几点提高学生实验技能和实验效果的策略，为初中生物实验教学活动的高效开展奠定了基础。
关键词：初中生物;实验教学;实验技能
初中生物是一门以实验为基础的自然学科，通过生物实验不仅能激发学生学习生物课程的兴趣，帮助学生理解基础的生物学理论知识，获得生物实验知识和掌握实验技能，还能让学生学会科学探究的方法和技能，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度。充分认识实验教学在初中生物教学过程中的地位和作用，切实采取有力措施加强实验教学环节，是优化和提高初中生物课程教学质量的重要保证。
一、目前初中生物实验教学的现状
初中生物新课标强调要面向全体学生，提高学生的科学素养，倡导学生进行探究性学习。初中生物教学中实验教学是培养学生科学探究能力的重要活动，但是从目前初中生物实验教学的现状来看，初中生物实验仍然存在一些问题，平时的生物实验教学环节存在一些为“应对”学生实验操作考核进行的突击训练现象，实验教学过程只是表面的模仿，具体操作过程的简单重复，导致实验教学效果较差。实验教学的开展需要进行不断的改进与优化，我对初中生物实验教学存在的问题分析如下。
（一）生物实验教学的课时不足
在初中生物课程教学过程中融入較多科学探究性的内容，生物教学将需要占据更多的教学时间，但是目前在初中教学活动中，相对于其他的主干课程，如数学、语文、英语和物理等，生物这一门课程所占课时数相对较少，而且生物理论知识的教学又占用了较少学时数中的较多时间，因而使得开展生物实验教学的时间非常有限，进而大大影响了实验教学的有效进行，难以满足初中生物新课标对学生探究学习的要求。
（二）教师对生物实验的重视程度仍然不够，缺乏对实验教学的继续研究学习
在初中生物实验的教学活动中，存在通过让学生观看已有的实验视频、教师讲解实验过程和实验结果，来进行生物实验学习的现象，将生物实验课变为了课堂讲解课，组织学生进行实际实验操作的机会少，导致学生学习的实际效果差，没有将提高培养学生科学探究、实践能力及养成科学思维的教学目标落到实处。
（三）学生对生物实验的参与度不足，积极性不高
学生参与实验学习的过程中，在教师的实验示范下，仅仅是简单地模仿教师完成实验的操作过程，没有对实验的原理和内在的机理进行积极的思考和深究，不能对实验表象背后的内在本质进行有效的探究分析，学生的思维创新能力和习惯没有通过实验得到有效的提高，这样的实验效果不能满足新课标对培养学生科学素养能力的要求。
二、提高初中生物实验教学的策略
（一）利用现代科技产品提高生物实验教学的效果
实验设备是进行实验学习的基础保障，实验室内除了提供进行实验教学的必要实验设备，也需要提供一些服务于课堂教学的电子设备，使实验课得以有效地进行。如实验室内可以安装多媒体教学设施，教师可以将学生实验操作和相关理论知识教学安排在同一节课内进行学习，节约教学的时间，提高教学的效率。实验室内安装投影设备，利用投影仪对实验操作过程和实验结果进行展示。如对“鸟类结构的观察”实验中，教师在讲桌上进行实验演示，可利用投影仪展示实验操作的过程，学生坐在座位上就能清晰地观察实验的每个步骤，提高学习的效率。学校生物实验室除了需要配备普通的光学显微镜，还可以增添新型的电子数码显微镜，学生不仅可以利用普通光学显微镜观察动植物细胞结构，还能将自己制作的动植物细胞结构实物图像清晰地显示在数码电子显微镜的电子屏幕上，利用电子数码显微镜可让同学之间轻松地分享各自的实验结果，教师也可以对学生做出的细胞结构图像进行展示和评价，让全班学生观看班级实验中成功的实例，也能对存在问题的实验结果结合图像进行分析，这不仅增强了学生的信心，也提高了学习的兴趣。
（二）为学生创造更多生物实验学习的机会
教师可以组织学生开展生物社团、生物实验技能竞赛等活动，补充实验教学时间上的不足。每周组织学生开展生物社团活动不仅增加了生物实验的学习机会，还可以利用自然界中的生物资源丰富生物实验的学习内容。生物社团活动中教师可以指导学生利用所学的生物学知识，自主设计一些容易从生活中取材、实验条件易控制、结果明显的简单实验。对于一些难度比较大，时间跨度比较长的实验，社团内可采用分小组合作进行实验，最后共同讨论和分析实验的现象和结果，并分享实验过程中的收获，营造课外促学和“以点带面、传帮带”自主学习的氛围，使广大学生重视学习生物实验相关知识和技能。
学校可定期组织学生实验技能的竞赛活动，提高学生对生物实验的重视度和学习的积极性，促使学生在平时的生物实验中认真学习，实现“以赛促学”，让学生可以在这样一个竞赛平台中持续得到锻炼，从中受益，从而实现通过竞赛强技能、增素质，促进学生的知识、能力、素质全面协调发展。还可以利用线上教学平台，如兰州智慧教育云平台、“对分易”和“雨课堂”等网络教学平台为学生学习生物实验提供预习、复习所需要的相关资料、视频、微课等，不仅能提高实验教学的课堂效率，也能为学生提供更多课外自主学习实验的机会。
（三）教师要提高对生物实验教学的重视度
深入理解新课标的要求和目标，不断提升自己的教育理念，加强自身实验教学的学习和研究。生物教师可通过参加相关部门组织的生物实验教学培训，观看网上优秀实验课视频等提升自己的实验教学技能，校内可充分利用本校的优秀教师资源，通过集体备课、组内探讨等方式不断改进实验教学中存在的不足，提升实验操作技能薄弱教师的实验教学能力，强化本校生物实验教学的效果。实验教学课堂是学生学习实验的主阵地，教师要切实努力提高实验教学的课堂效率。
实验教学前教师必须要做好全面的准备工作，要明确实验教学的任务和目标、熟悉和规范实验的操作、实验过程中的问题设置等;结合以往教学过程中容易出现的老问题并预测实验操作过程中可能出现的新问题，提出预定的应急处理措施，避免不能及时解决而影响实验教学的正常进行。学生在进行实验操作的过程中，教师要巡回指导学生进行实验，对各种现象及时反馈，对学生实验操作过程中出现的不正确或不规范的现象，教师要指导学生改正，对于操作规范、表现优异的学生要给予表扬，肯定学生实验操作中的优点，增强学生实验的信心。
（四）督促学生在实验前打好实验相关的知识基础
部分学生在实验前对所要学习的实验原理、操作等知识没有掌握清楚，就动手去做实验，导致实验过程中出现各种问题，使实验不能顺利地进行。学生即使通过模仿教师的实验操作过程最终完成实验，在整个实验过程中思维活动也较少，没有完全弄清楚实验操作的目的和意义，实验中出现问题也不能主动思考解决，对实验的结果也不能进行有效的分析，实驗结束后对相关知识记忆也不牢固，长此以往也会使学生失去实验学习的兴趣，所以学生在实验课前打好实验相关的知识基础是确保学生有效进行实验学习的基石。
在进行生物实验课程之前，教师可通过让学生自行进行知识点的总结、相关结构的画图、实验导学案等途径来督促学生梳理和巩固实验学习的理论知识。如在“显微镜的使用实验”中，学生已具体学习了普通光学显微镜的基本结构，可以让学生绘制普通光学显微镜的结构示意图，内化所学的结构知识，为“如何使用显微镜”实验打下良好的基础;教师可设计实验导学案，设置实验原理和操作规程等方面的问题，引导学生提前自主学习，不仅能巩固实验相关的基础理论知识、理清实验的思路和具体步骤、明确实验学习的目标等，还能提高学生学习实验的积极性和能动性。
（五）培养“实验—观察—思考—总结”的科学实验精神，养成良好的实验习惯
初中生物实验是学生进行实验学习的入门和基础阶段，养成良好的实验习惯，培养科学的实验态度，为学生以后的科学探究打下坚实的基础。观察是学生在实验学习中获取信息的重要手段，养成良好的观察习惯是提高实验学习效果的重要技能。实验教学中教师先要明确学生要观察学习的内容，教师除了结合观察内容进行讲解，还可通过问题引导学生对观察的仪器、材料、操作要点、操作顺序及实验现象等进行思考，让观察不只追求表面现象，变成对教师实验操作的简单模仿，而是要通过观察让学生知道自己将如何进行实验操作、这样操作的原因和本质特点。如在显微镜的使用实验中，在低倍镜条件下利用转换器换上高倍镜，物象变得模糊，此时要使用细准焦螺旋进行调节，引导学生思考为什么不能使用粗准焦螺旋进行调节。在思考的基础上梳理和总结整个实验过程并完成实验报告。
在平时的实验中指导学生自主利用所学知识，科学合理设计实验变量，真实记录实验中的数据，当实验结果出现异常时，要认真分析其中的原因，并重复实验。另外，教师可以根据教学内容引入相关科学家的探究历史，引导学生从中领会科学探究的精神，助力学生在生物实验学习过程中养成严谨的、实事求是的科学态度。
三、结语
初中生物实验教学是培养学生实践能力、探究能力和思维能力的一种重要手段。教师要通过不断探索实践，优化生物实验教学活动，提高生物教学质量，全面发展学生的综合素质，为学生今后的继续学习奠定坚实的基础。
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