杨海燕
摘 要：翻转课堂基于现代信息技术手段，尤其是借助网络信息技术手段，可以打破传统的课堂教学的束缚，使得学生可以自由选择自主学习的时间，学生成为学习的主体，提高了课堂教学的效率。本文首先简单介绍了微课以及翻转课堂的一些基础信息，然后分析了在应用翻转课堂模式的过程中师生双方的任务，最后探讨了如何利用翻转课堂进行教学实践。
关键词：教学策略;翻转课堂;小学英语
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）07-0137-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.067
互联网技术以及信息化技术的不断兴起给各行各业带来了深刻的影响，使传统行业发生了深刻的变革。当下，信息化技术手段不断融入传统的教育行业，对传统的教学模式产生了深远的影响。尤其是基于互联网技术的翻转课堂和微课技术手段，使得传统的教师为主体的英语教学模式向学生自主学习的方向转化，提高了学生的学习积极性，提升了课堂的教学效率。
一、翻转课堂模式的内涵分析
近年来受到广泛关注的翻转课堂教学模式具体的应用过程为：教师建立学习交流群，根据自己的教学计划把预计进行的课堂教学内容以视频形式发送到群内，让学生通过视频预习教学内容，整理自己不懂的部分，之后教师再进行课堂教学。这样的教学方式可以让课堂教学的效率有所提升，让教师的教学效果更好，在提升小学英语的教学效果上有十分重要的作用[1]。
翻转课堂教学模式与传统教学方式相比，翻转课堂对于学生的学习能力提升具有更好的效果。一是在翻转课堂学习模式下学生可以完全自主地掌握学习情况。在该模式下学生获取教学资源的方式大多数通过网络资源来获得，学生所需要的教学资源不再局限于课堂教学的内容，因而学生可以结合自身的学习情况，来选择时间进行相关知识点的学习;学生的学习时间和空间不再受到局限，可以灵活安排学习时间，提高学习的效果。二是翻转课堂模式下，更加强调合作学习模式，学生可以组成学习小组进行合作学习，提高学习成绩的同时还可以锻炼学生的团队合作意识。三是提高学生的参与热情。在翻转课堂教学模式下，学生不再是被动接受学习资源的个体。四是可以借助信息化技术手段积极参与教学课件制作等，教学内容的设计过程，提高了学生的参与度，使得学生的学习热情得到有效激发，提高了课堂教学的效果。
二、小学英语翻转课堂教学需要注意的问题
由于小学生处于英语学科学习的基础阶段，很多学生对教师的教学活动存在较强的依赖心理，在没有教师引导的情况下便会感觉学习活动无处着手。而应用翻转课堂教学模式对学生的自主学习能力要求相对较高，构建翻转课堂，需要教师能够对学生的学习基础、学习能力进行全面考量，结合学生的实际情况合理设计教学内容、教学活动，以产生教学环节对于学生学习活动的引导作用。教师应用翻转课堂教学模式应当遵循循序渐进的原则，并注意教学总结，在教学活动完成之后，对学生的学习内容接受和掌握情况进行考查，以确定学生能否适应翻转课堂、能够在翻转课堂中学有所获，同时系统性分析课堂教学环节呈现出哪些不足之处，需要在哪些方面进行完善，并在后续的教学模式应用过程中进行针对性调整，以提升教学模式应用效率。
三、提升小学英语翻转课堂教学效果的策略分析
（一）优化教学方案设计，提高教学实效
当前在实践中证实翻转课堂教学对于提升教学效率具有较好的效果，但在实际的实行过程中也存在教学设计简陋、流于形式以及教学实效较差的问题。究其原因主要是教师未能充分认识到翻转课堂教学模式的精髓，在教学活动中缺乏积极应用的态度，对于教学课件的制作方面缺少创新，致使课件内容不够新颖，也不符合教学实际，导致教学的效果不够理想[2]。
因此，教师在实施翻转课堂教学模式时，应当端正教学态度，加强对翻转课堂教学模式的认识，优化教学课件的设计，提高教学的效果。首先，教师在设计教学课件时，一定要结合教材内容和教学的实际情况来确定翻转课堂教学课件的内容和形式，不能够过于追求课件的新颖度，而与实际的教学目标相背离，否则就起不到应有的教学效果。其次，翻转课堂教学课件的设计要贴合实际和具有一定的创新性，不能够不加选择套用其他的优秀课件，教师要在把握本校教学实际和学生接受能力的基础上，来适当的借鉴和创新优秀的教学课件，使之更加贴合本校教学实际[3]。
例如，在学习诸如“white”“green”“yellow”等有关颜色的单词时，教师设计的教学方案都应当以提高学生对颜色类单词的识记、区分以及应用方面来开展，借助当前较为流行新颖的微课教学课件，为学生展示四季变换代表性的颜色，来让学生提高对颜色的语义认识。教师还要结合丰富的课外教学活动，进一步拓展学生的知识应用能力，提高学生的学习效果。
（二）积极推动教学角色的转换，提高翻转教学效果
在传统教学模式当中，教师控制着教学节奏，学生习惯于被动接受教师所教授的知识，但是在翻转课堂教学模式中，教师由教学节奏的掌控者变为了引导者，引导学生学会主动找出自己的问题且去解决问题，找到自己的学习节奏。倘若学生在翻转课堂教学模式的学习过程中，产生了自己无法解决的疑惑，不再由教师直接给出解决的方法，而是引导学生自己思考解决办法的方式，鼓励学生自主解决学习难题，学会如何去学习。学生可以借助网络教学平台，获取专业的、急需的知识讲解资源，来进行答疑解惑，提升自身的学习能力。
例如，在学习人教版小学英语三年级下册第二单元My family课程时，教师在设计教学方案时，应当充分发挥学生的学习能动性，引导学生自主的设计学习的方案，可以让学生从网上搜集相关的家庭游戏内容，自己设计分角色扮演家庭情景剧，通过相互之间扮演家庭不同角色的过程中，了解不同家庭称谓的含义，以及相应的使用方法，同时学习过程更趋向于生活化学习，学习内容能够直观体现出日常应用实践价值，学生的主动学习意识进一步增强，提高了课堂教學的效果。
（三）注重合作教學模式的应用，提高学生的学习效果
当前，随着互联网技术的兴起，各行各业都注重开放共享和相互合作的理念，对于小学英语教学活动来说，在开展翻转课堂教学模式时，也要注重实践这一理念。因而，教师在日常的教学活动中，要秉持这一理念，积极推动自身较好的教学课件等教学资源，进行网上分享，使得优质的教学资源能够实现共享和相互借鉴提高，提高资源的利用效果。当前在翻转课堂教学模式下，主要的实施手段之一就是微课的使用，这就需要在实际的教学活动中，进行教学短视频的制作，而要制作出高质量的教学视频课件，就需要教师之间加强相关的合作，实现优秀教学理念的共享，提高视频的利用频率和效果，节约教师备课时间，利于打造高质量的微课视频教学资源，从而提升小学英语翻转课堂教学质量。另外，教师在开展小学英语翻转课堂教学活动中，应当注重加强教师、学生之间的相互合作，提高小学英语翻转课堂教学活动效果，教师在制作教学课件时，可以与其他的教师进行合作，交流好的想法、理念。此外，教师还可以发动学生参与到教学课件的制作过程中来，让学生充分地调动自身的学习积极性，并且可以将自身的喜好与教师进行交流，使得教师制作的课件更加有针对性，从而提高课件的制作、使用效果。
比如，教师在制作人教版小学英语五年级下册第二单元My favourite season的课件时，教师可以在制作时，借鉴其他教师的课件内容，还可以通过互联网来搜集相关的优质教学资源，来提高本课件的质量。此外，为提高课件的教学效果，教师还可以发动学生参与到教学课件的制作过程中来，让学生充分地表达自己喜欢的季节、不同季节的内容等，此种方式能够提高课件的制作针对性，进而提升教学的效果。
（四）倡导学生开展自主学习，翻转课堂教学效能
传统学科课堂教学以教师的教学为主，而应用翻转课堂教学模式，也可以通过组织学生开展自主学习，实现课堂教学效能的翻转，将课堂教学环节变成答疑解惑的环节，在课前准备阶段教师应要求学生自主完成学习任务，将自身的学习难点记录下来，到课堂教学环节由教师进行重点讲解，帮助学生完成学习闭环。此种方式能够在课堂教学环节凸显难点与重点，并形成“露疑点—讲难点—挖重点”的学习流程，提高学生的学习效率。
比如，人教版小学英语六年级下册第二单元Last weekend一课，此节课程涉及诸多词汇的过去时态问题，学生已经进行过多年的英语学习，能够较容易地理解教学内容，教师便可以要求学生利用课余时间开展自主学习，并将自己的学习难点、疑点记录下来，利用课堂教学时间进行重点讲解，部分学生在自主学习环节便会对词汇的过去时态变型问题产生困扰。教师可在课堂教学过程中设计总结性学习环节，应用思维导图的方式，帮助学生总结过去时态词汇变型的规律性特征，直观图示的方式更有助于学生对于词汇的记忆，而课堂教学职能的翻转却成为完成重点内容教学的载体。
四、结语
随着小学英语教学改革的不断深化，小学英语课堂教学质量的高低主要呈现在对学生学习能力和综合应用语言能力的培养效果上。由于传统的小学英语课堂教学方法在实现这一目的上遇到重重困难，不断探索新的教育教学方法和课堂教学模式成为小学英语教学改革的关键。基于此，“翻转课堂”的概念近年来开始出现在广大教育者的视线当中。通过实际的基于微课的翻转课堂教学模式可知，该模式能够有效提高学生的学习自主性，加强师生以及学生之间的交流合作，从而提升教学效果，有助于提升学生学习英语的效果，同时可以培养学生的自主学习的习惯，促进各类教学任务的顺利开展。
参考文献：
[1]张玲艳.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革[J].西部素质教育，2020（9）：141.
[2]杨蕾.体验式教学理念下的英语翻转课堂实施研究[J].成才之路，2020（12）：40.
[3]王顶丹.小学英语翻转课堂教学模式的思考[J].课程教育研究，2020（14）：118.
