漆茂喜
摘 要：新课改慢慢渗透了小学生素质及文化教育的方方面面，同时专业人员对语文这一重要学科的授课理念有了更高的要求。其中最重要的一点就是提高小学生对课外阅读的兴趣，督促鼓励小学生的课外阅读。但是小学生真实的阅读水平以及阅读方向等都存在着一定的问题，这些问题非常影响学生的成长。所以需要引入智慧学习和教育理念，小学语文教师也有必要对此做出正确的引导。
关键词：智慧教育;小学语文;生成性
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）07-0056-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.027
我们国家对小学教育非常重视。因为对于孩子来说，成长中起关键作用的一个地方就是小学。小学生的想法和对事物的看法都正在形成当中，远远不如成人，因此为了提升学生的精神高度，相关专家也提出了一些新的看法和具体要求，其中非常重要的一点就是提高小学生对课外阅读的兴趣。智慧教育这一理念就正好迎合了相关要求，根据学生本身的特点量身打造，从各方面有效督促鼓励小学生的课外阅读，并且提高学生的阅读能力。对于小学语文教师而言，正确引导学生的课外阅读已经成为教学的重点。
一、智慧学习模式的意义
阅读教学这一模块在小学语文教学中占了很大的比重，因此对于小学语文教师来说，在阅读教学这一模块找寻创新的教学模式和培养学生创新的思维就显得尤为重要。智慧型教学就是运用了创新的模式，对学生特点进行分析得出的一套新的创新型方法。在探索如何在小学语文阅读教学过程中培养学生创新思维和方法时，需要教师有耐心，持之以恒，并且找对方法。重点就是要把智慧教学这一方法运用到日常的语文阅读教学中，对于小学语文教师而言，应该伴随着时代的变化趋势做出教学方面的创新，在重点培养学生的语文阅读能力时运用智慧学习的方法使得教学更有针对性。
在进行小学语文阅读理解的教学时，要以传授技巧为主，对于文章不能只理解表面意思，有时候还要对文章进行分析才能理解其中深意，这时候就可以通过对学生智慧学习思维的培养，达到深层次理解文章的目的。智慧型學习思维如果能够很好地培养起来，学生在学习时就能进行更全面的思考，对于理解文章核心思想也有很大作用。
二、现阶段小学语文阅读课存在的问题
（一）教学方法死板
语文阅读和普通的汉字或拼音学习有着本质的区别，前者不能死记硬背，这样只会起反效果，因此就更要引入智慧学习，运用合理的方法提升学生的兴趣。单纯背诵的效果不如理解的好，这也强调了教师不能忘记阅读教学的初心。对于如何有效地指导学生进行正确的阅读，教师可以先把阅读的要领和方法告知学生，然后在学生阅读出现障碍时，集体带领他们进行讨论，指出阅读中存在的误区，这样就可以在增加阅读兴趣的同时保证学生阅读的质量。一定要保证学生在阅读之后对其中的内容理解透彻，而不是一知半解，那样的话阅读就失去了它的意义。
（二）课堂互动不够
合理的互动可以使学生的语文学习兴趣得以激发，教师在教学中可以采取多样化的方式来进行课堂互动。过去的教学方式已经不能适应时代的发展，也达不到现在对于小学生素质文化培养方面的需求，更不利于阅读能力的培养。以前教师经常采用的教学方式是预习，课堂学习，复习。个别教师还习惯照本宣科，对照着课本上的内容讲，没有创新性的思维。所以在时代的发展以及对学生语文学习能力的要求下，教师必须转变教学方式，为学生提供多样化的学习平台，这样才能满足不同类型学生的不同需求，也能使课堂更有趣，增加了师生之间的互动性，对于学生语文学习能力的培养大有裨益。小学生本身存在差异，因此教师不能一概而论，对不同的学生都使用一模一样的指导方法，而应该因材施教，进行分层指导，对不同的学生要有不同的层次来指导。
（三）教学模式不完善导致资源不足
在现阶段由于教学模式不够完善，没有重视生成性教学，因此不能使教师和学生之间更加顺畅的沟通。小学教育的现状就是很多语文教师非常注重理论知识的教导，然而却忽视了实践的重要性，也忽视了和学生的沟通交流，这种种不重视就导致了教学资源的不足。教师也没有充分利用多媒体资源，没有通过多媒体或其他的创新方式和学生更好地沟通。如果教师只是一味地输出知识而不能有效利用周围的资源，那么势必会引起学生的逆反心理，使其对语文产生厌烦的情绪，这就会在学生今后的成长和语文学习方面产生负面影响。
三、在智慧学习的环境下运用生成性教学
（一）做好预习
在学习语文的过程中预习是非常重要的，预习可以让学生对要学的知识有一个大致的了解，在以后学习起来也知道重点和不足之处在哪。教师在智慧学习的环境下也要多运用互联网技术，在课堂上也可以运用多媒体进行教学。
在预习时独立思考和自主思考的能力是语文阅读的前提，学生只有在能够自主思考的前提下，才能对文章有更深层次的认识和理解，才能形成自己的看法和认识。在此基础上，再培养学生的阅读能力就能够事半功倍，因此教师要鼓励学生在自主思考的基础上运用智慧学习的思维，多方面多角度地对阅读文章进行理解。在学习时教师可以不直接进行讲解，课前先让学生自主思考文章大意以及意义所在，布置几个与文章有关的问题让学生解决，上课时先进行讨论，最后再进行文章的解析。这样做可以有效锻炼学生自主思考和学习的能力，在讨论过程中多种观点进行碰撞，也可以增强学生的阅读能力。
教师在运用生成性教学时也不可像以前教学一样刻板严肃，这样会打击学生的积极性，也不利于他们完全放松下来体会阅读的意义，因此教师应该尽量亲切随和，对学生持包容的态度，这样才能真正有效地培养学生的阅读意识和语文阅读能力。但从另一方面来讲，教师也不可完全放任不管，因为这一阶段的学生毕竟还小，年龄上的限制使得他们并不能完全自主有效地解决一些高于本身水平的问题，这个时候就需要教师的适当介入。教师不要直接给出答案，而应该循序渐进，慢慢引导学生在正确的思路上寻找答案。只有生成性教学能完全得法，才会在学生今后的学习和成长中真正起到积极的作用。
（二）通过互动增加学生兴趣
智慧学习和生成性教学都能增强师生之间的互动性，运用全新的教学方法使得学生的语文阅读能力提升。在进行文言文教学时，教导方法就可以不那么循规蹈矩，不必一字一句地翻译才能完成教学，可以采用另一种更有效的方法。
教师在教学之前把课文中超出学生认知范围的知识带领学生在课本上圈出，并让学生针对这些进行自学。而对于这些知识的翻译和讲解，教师可以在课堂开始之后对学生进行提问或者让学生自主发言，看学生自学效果如何。文言文教学不应一开始就逐字逐句地翻译全文，教师应先带领学生了解这篇文章的大概意思，这样也更利于学生的理解和对于一些疑难字词的翻译，这就是智慧学习的过程。如果仍然有不懂的问题，可以让学生先进行组内讨论。教师在此过程中只是一个辅助者，并且应始终保持包容开放、亲切友善的态度。此方法正好照应了智慧学习和生成性教学，让学生拥有更强的自主性，学生和教师也能更好地互动。这样学生就会在生成性教学的过程中体会到做语文阅读的乐趣所在，进一步培养了阅读的意识和能力。
（三）资源共享
在语文学习的过程中资源共享也是很重要的，同时也要注重学习过程中的互相帮助，多方合作。处于同一个年级的学生语文学习能力可能参差不齐，有些同学学习能力非常强，但也有些同学学习能力不强，成绩也不好，但是这些学生身上可能有其他的闪光点，比如可能思维敏捷或者想象力丰富。而平衡这两者最好的方法就是培养学生的合作意识，进行资源共享，多进行合作可以让学生取长补短，更有利于全方位地提升学生的学习能力。
合作也要有一定的方法，不能任由学生按意愿或交好程度分组，而应该在一个小组中既有学习能力强的，也有能力弱的;既有想象力丰富的，也有思维较为迟缓的，因为只有这样，才能发挥合作和资源共享的意义，这就非常考验教师分组的能力。
立足于现在的互联网技术，教师也可以在线上建立一些微信群，群里有教师、学生和家长，三方随时沟通，有好的资源随时分享到群里，这样也可以很好地发挥资源共享的优势，也体现了大数据时代的便利性，很好地运用了智慧学习理念。
（四）注重对学生的反馈
在智能化学习环境下，小学语文阅读生成性教学的有效实现还需要关注学生的推理和答疑环节，这也是帮助教师提高语文阅读生成性教学的关键。它不仅能帮助学生准确掌握对语文阅读知识的理解，而且在很大程度上有助于教师指导学生的语文阅读学习。基于此，教师需要用发展的眼光为学生设计一个合理的反馈机制，需要注意的是它必须有针对性。
（五）不断更新教学观念和方法
小学教育事业在不断地发展和创新，新时代也对教师提出了新的要求，跟随时代的步伐，培养时代需要的人才，是人民教师的职责。只有不断地创新尝试新的教学方法，才能不为时代所抛弃，才能在以后的教学生涯中不斷提高自己的教学水平。在教学过程中，我们应该不断地积累经验，在传授学生知识的同时，也要注重培养学生课后总结和反思的良好习惯，这样才能有效地提高教学水平，积累教学经验。同时也能全面提升学生的语文成绩。
四、结语
新课改和互联网技术逐渐渗透了小学生素质及文化培养的方方面面，教师要意识到它的重要性并加以运用，在智慧学习的环境下运用生成性教学，同时重视兴趣的培养。教师要对学生做出正确的引导，用正确的方法和饱满的热情，提高阅读指导的乐趣和质量，提升学生阅读能力。
参考文献：
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[2]尹明丹.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径探析[J]中国校外教育（上旬刊），2017（2）.
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