张小丽
摘 要：通过绘本的图文并茂的优点，为低年级学生在阅读理解中增加了许多便利，而且大量的留白为人们留下了充足的想象和创造空间。绘本作为一种高效率的教学资源，教师应该认真为学生挑选合适的绘本，为低年级学生的阅读培训创造便利。同时，在绘本阅读的基础上，应积极开展绘本创编，以提高学生阅读兴趣。
关键词：低年级学生;绘本创编;阅读兴趣提高
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）07-0076-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.037
低年级的学习阶段，是学生学习知识的初始阶段，也是为各方面能力培养夯实基础的关键时期，学生的听说读写能力必须得到很好的锻炼。但是低年级的学生生活阅历少，思维方式简单，理解能力相对较弱，绘本创编作为现阶段较为流行，且接受率较高的教学方式，在很大程度上能够降低学生的学习难度，绘本创编在绘本阅读的基础上，让学生对绘本进行大胆的创编，不仅能够提高学生对文字的记忆，还能有效提高学生的阅读兴趣。现如今较为流行的教学流程为“理解故事内容-建立思维导图-自主创编”。
一、当今低年级学生阅读的现状
1.兴趣不广。兴趣是最好的老师，尤其是低年级阶段的学生，他们在学习过程中，很大一部分只接触自己感兴趣的知识，兴趣也是加深探索事物的必備条件。但是研究表明，部分低年级的学生绘本阅读兴趣不广，占据最多比例的阅读类型分别是趣味游戏类、科普知识类以及文学故事类，但是涉猎到多类型阅读的学生很少，大部分学生只喜欢阅读感兴趣的有趣的书籍，出现书籍类型“偏食”现象。
2.没有形成良好的习惯。就目前形势来看，很多低年级学生没有严格的绘本阅读习惯，阅读计划制订方面还有很大的改善空间。低年级的学生本身就缺乏自制力，只有制订出严格的目标和计划后，才能较好地完成任务。所以学生应该给自己制订详细的阅读计划，拥有明确的阅读目标，这样才能完成自我约束，在长期的坚持下，培养出爱好阅读的习惯。
3.环境缺失。环境对于学生的影响非常巨大，良好的阅读环境可以给学生营造一种阅读氛围，使学生在环境和他人的影响下，调动自身的阅读积极性，使自己自愿融入阅读过程中。但是很多学生的阅读环境达不到标准。在物质环境方面，许多学生家庭中并没有太多数量或太多种类的书籍可供阅读，资源的短缺直接遏制了学生阅读的习惯养成。其次是人文环境，许多学生家长由于工作等原因，并不能约束自己进行定期的阅读，不能很好地为孩子提供榜样作用，在家中没有良好的阅读环境，也就做不到坚持阅读。最后是学校的环境，大部分学校都拥有规模较大的图书馆，但是真正物尽其用的却很少，造成资源的浪费，也让学生利用不到资源，影响了学生的发展。
二、低年级绘本创编的意义
1.通过绘本创编锻炼语言能力。在阅读故事性的文本时，低年级学生会对其中的语言文字，以及作者的写作手法进行思考，但是对这些知识的掌握程度到达什么水平，是否抓住了该故事中的精髓，就可以通过绘本创编过程中的思维导图建立过程进行考查。学生在建立思维导图过程中，会通过文中的文本语言，以及自己的描述语言综合性地进行讲解，这种锻炼可以将文本中的语言同化成学生自己的语言，丰富自己的语言。而且，通过学生自己建立思维导图，可以使学生在导图创立的过程中精练自己的语言，很大程度上提高语言概括能力。低年级是学生锻炼语言能力的初始时期，也是较为关键的时期，如若能够在这段时期培养出较为优越的语言能力，这将对以后的生活和学习带来较大的便利。所以，绘本创编通过学生自主思索，建立思维导图，对语言进行精练，用更为简单和富有张力的语言复述文本故事，对语言能力的培养创建了很大的有利条件。同时提高了学生的阅读兴趣，激发学生学习的积极性。
2.通过绘本创编提高思维品质。教师在带领学生阅读故事性文章时，可以通过设置问题，将课堂交给学生，锻炼学生的思维品质。学生通过仔细阅读文章，在句里词间中慢慢品味出文中的中心思想，以及故事中人物的性格特点，并通过自己的精练语言进行描述，也可以和同学进行交流，进而发展自身思维方式。在建立思维导图过程中，学生要在自己的理解基础上，对文章需要表达的中心进行很好的把握，然后推翻作者原有的思维框架，创建自己的思维导图，对故事进行复述。
3.通过绘本创编提高品德修养。在讲解红色故事教材系列时，教师可以针对不同的年龄段，对红色故事教材进行整理，采取阶段性的针对训练。通过学生自身阅读红色故事集，将自己置身于当时的环境中，体会革命先烈的光荣事迹和思想品质，或是战火纷飞中不屈不挠的精神，或是严寒酷暑中不畏艰难的品质，通过对文章中细节描写和人物陈述，对当时先辈们的思想进行预测，在建立自己的思维导图中，用自己的理解，去复述文中的英雄形象，用自己稚嫩的语言，去描述自己心中的英雄。在经过阅读文本到创编文本的过程中，学生自身感悟文中道理，品味革命精神，在发扬传承革命先烈的英勇事迹的过程中，也使自己的道德修养得到了提升。
三、绘本创编对低年级学生阅读兴趣提高的措施
1.绘本选择策略。绘本阅读教学方式的兴起，导致绘本市场出现了许多质量参差不齐的绘本，这就为选择优秀的，适合低年级学生的绘本造成了困扰。一本优秀的绘本可以从儿童的角度看待问题，通过呈现他们内心的活动，与孩子们的内心产生共鸣，从而抓住孩子们的内心想法。绘本的内容应该顺从孩子们的内心的独特性，同时附有艺术创造性，最终提高他们的阅读兴趣，改善阅读现状。以下为如何挑选优秀的绘本提出几点意见：
首先应挑选语言形式简单，含有节奏的绘本。考虑到低年级的学生思维能力较简单，语言表达能力较弱的特点，语言形式较为简单，形象简洁的绘本更为适合低年级学生的需求。这种绘本一般呈现并列式的结构，以相同或类似的不断重复的剧情和句型，使内容得到承接，在不断的重复过程中，具有层次地将全书的内容思维脉络呈现出来，降低了学生学习的难度。其次是选择故事情节生动，留有空白的绘本。研究表明，年纪越小的孩子注意力越差，相应的注意时间和他们所注意的内容和形式具有很大的关系，又由于低年级的学生表达能力有限，所以可以选择一些剧情生动，篇幅少，留有空白的绘本故事，供学生自由思考发挥，提高思维锻炼，提高阅读兴趣。最后是要选择获得世界大奖的绘本。若教师没有时间，或不知道哪些绘本适合于低年级的学生，那么选择获得过世界大奖的绘本素材是非常不错的。例如一些影响力较大的安徒生奖等，获奖作品都是经过时间的洗礼为人们所选择下来的优秀作品，不仅符合该年龄段的阅读水平，更是反映了生命教育、科普教育和情商教育多个板块，是非常不错的绘本参考。符合以上特点的作品，能够降低学习中的复杂度，与学生的心灵产生共鸣，增加他们阅读的乐趣，最终提高他们的阅读兴趣和阅读效率。
2.绘本阅读策略。选出优秀绘本后，还要掌握规范的阅读方法。通过预测猜读的方式，可以激发学生的阅读兴趣。有些绘本通过封面就可以联想到一系列的画面，绘本的绘画特点非常注重细节，经常通过前面的暗示，来进展出后面的剧情。可以通过这种提前猜读的方式，来促使学生阅读绘本。然后是通过进入情境，角色自居的形式，提高理解能力。人们与作品能够产生共鸣的主要方式就是能够将自己想象成文章中的主人公，学生在阅读过程中，如若能够做到身临其境，那么故事中的情节，就像是真正发生在他们身上一样，使他们感同身受，与剧情中的人物共命运，丰富学生的内心活动。同时，这种方法可以让学生较早地接触到生活中的真善美以及假丑恶，体会现实中的不同情绪，提高绘本的吸引力，阅读兴趣也就很直接被带动起来。
3.故事创编策略。故事创编是绘本创编中的最为重要的环节，这是孩子们在阅读完绘本后，对文章的理解程度，以及自己所想的输出表达，能够充分调动他们的思维能力和想象力。在进行故事创编时，学生必须每人人手一本练习本，以供他们记录自己的创编故事，也供教师进行查阅。接着就是故事创编环节，孩子们可以发挥自己的想象力，在之前阅读的基础上，展开自己的小故事，可以让学生用铅笔做草稿，然后确定思路后用水彩笔等上色，并在每一页的图画周围留有空白区域，以便进行文字描述。其次可以通过小组交流的形式，让学生和同伴分享各自创编的小故事，在交流之中吸取各自的优缺点，并教授孩子们学会接纳别人的意见，使自己的小故事更加丰富，也让学生知道分享的重要性，进而提高创编的能力。
4.建立课程评价机制。要想判断一件事情完成情况，就要建立完善的评价机制，从多个角度进行分析，使评价机制做到相对公平的程度。评价机制要以兴趣放在首位，兴趣是最好的老师，没有兴趣是很难对一件事长期坚持下去的。学生对绘本创编的兴趣是进行評价的首要因素，只有对绘本创编产生兴趣，才能在绘本创编中找到乐趣。其次是要从多角度出发进行评价，由于学生的想法各不相同，所以对学生的作品进行评价时，教师应该从多方面进行分析，善于发现学生作品中的发光点，通过鼓励学生进行创编，使学生对创编产生浓厚的兴趣，进而鼓励他们多阅读，从前人们的作品中学习经验，提高他们的阅读量和阅读兴趣。
总之，绘本的作用，不仅是能够为学生讲述有趣的故事，还能丰富学生的情感经历，构造他们的初始价值观，所以要挑选优秀的绘本进行讲述。其次绘本创编的基础是具有较大的知识储备，前提是具备丰富的阅读经验，所以可以让学生先进行绘本创编，让他们了解到其中的乐趣，进而实现自主阅读，逐步提高阅读的兴趣。
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