郭均丽
摘 要：素质教育理念下，劳动教育在小学教育中得到了应有的重视和广泛的开展，是培养学生劳动价值观、提升小学生创新能力的关键途径。但是在传统的小学劳动教育模式下，受到多种因素的制约，致使小学劳动教育效果不佳，难以提升劳动教育的价值。基于此，必须要立足于当前小学劳动教育模式的现状，更新劳动教育手段，努力构建多元化的劳动教育路径，不断提升小学劳动教育的有效性。
关键词：素质教育;小学;劳动教育;多元化路径
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）07-0064-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.031
我国著名的教育学家陶行知先生曾经明确指出：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦。”对于小学生来说，劳动教育作为素质教育中的一个重要组成部分，不仅仅是一种锻炼，更是一种实现学生全面发展的重要途径。因此，新时代背景下，小学教师不仅要认识到劳动教育的重要性、必要性和应时性，还要更新和优化劳动教育的手段，努力构建一个多元化的劳动教育路径，不断提升小学劳动教育的有效性。
一、当前小学劳动教育现状
（一）劳动教育形式单一
教学手段是课堂教学中最为重要的因素，直接决定了课堂教学效果。但是在调查中发现，小学教师在开展劳动教育的时候，由于對其关注度不够，所采用的劳动教育手段也比较单一，片面地认为劳动教育就是大扫除，基本上都是借助扫地、擦玻璃等实践活动开展劳动教育，组织学生在打扫卫生等活动的过程中完成劳动教育。也有一部分教师以做手工的形式开展劳动学习，甚至将劳动教育课程转变为手工课。这种单一、陈旧的教学模式不仅难以激发学生的劳动兴趣，还削弱了劳动教育的价值。
（二）劳动教育实践性弱
在素质教育体系中，劳动教育有着十分重要的价值，是实现学生全面发展的关键途径。但是在具体开展劳动教育的过程中，部分教师对劳动教育的认识程度不够，认为劳动课程价值比较低下，在升学考试、上级部门的考核中没有实际用处。在这种理念的影响下，学校在开展教育的时候，常常将重点停留在知识层面的教育中，并未给学生提供劳动平台、劳动教育机会。如此一来，极大地弱化了劳动教育的实践性[1]。
（三）不能体现劳动价值
素质教育背景下，“立德树人”已经成为人才培养的核心目标。劳动教育作为实现学生全面发展的重要途径，在素质教育中发挥着重要的作用。但是在传统的小学教育中，教师并未真正理解劳动教育的内涵，对劳动教育的内容及教育途径等并不了解，将劳动教育简单地等同于卫生清洁。还有部分教师在开展劳动教育的时候，常常是对热爱劳动的思想进行灌输，甚至会将劳动作为惩罚学生的一种方式。在这种情况下，不仅无法凸显劳动教育的价值，还会制约学生正确劳动观的形成。此外，从当前小学劳动教育设置的课程来说，学校在设置相关课程的时候，基本都是为了促使学生在学习的过程中能够积极参与到相关的发明和创作比赛中。但是学校在开展劳动教育课程的时候，仅仅将重点集中在学生对比赛的参与上，并未真正发挥劳动教育的价值。
（四）劳动教育存在随意性
基于小学劳动教育的特点，教师在组织和开展劳动教育的时候，必须要立足于劳动教育的实际情况，结合学生的实际生活开展劳动教育。但是在调查和研究中发现，教师在开展劳动教育的时候，由于缺乏完善的教育课程，只是随意地对劳动知识、劳动技能进行讲解，致使其存在极强的随意性。另外，在传统的劳动教育模式下，学校还常常将其交付给其他的学科，这种劳动教学模式不仅仅与学生的实际情况相脱离，还存在极强的随意性，难以达到预期的劳动教育效果[2]。
二、构建劳动教育多元化模式的途径
（一）开展主题班会，发挥劳动教育价值
为了强化小学劳动教育的效果，教师在组织和开展劳动教育的时候，必须要从理念和思想上给予足够的重视，并将其渗透到教学的每一个环节和工作中。为了实现这一点，教师可充分借助主题班会的形式，围绕劳动教育的主题，结合学生的实际情况，精心设计多元化的主题班会，强化劳动教育的效果。
1.以中国传统节日作为载体，积极开展劳动教育。在开展劳动教育主题班会时，教师可以传统节日为切入点，契合学生的生活经验，引领学生以此开展劳动教育，让学生在班会中分享心得体会和经验等，最终促使学生在劳动主题班会的过程中，实现劳动教育的价值[3]。
2.与各个学科进行融合，打造综合性的劳动主题班会课程。教师在借助主题班会强化学生劳动教育的时候，应逐渐打破学科之间存在的壁垒，将劳动教育与音乐、品德、综合实践等课程有机结合到一起，并以此作为切入点开展综合性的班会课程。在主题班会开始阶段，可选择播放音乐作品，激发学生的劳动兴趣。在设计劳动班会课程的时候，可将思想品德课程中的相关内容穿插其中，让学生体会劳动的价值和意义。如此一来，不仅丰富了劳动主题班会的内容，也使得班会形式更加新颖，显著提升了班会的育人效果。
3.依据学生的实际情况，开展有针对性的劳动主题班会。尤其是针对年龄比较小的学生，在借助班会强化劳动教育的时候，单纯地借助语言引导很难达到既定的目标。基于此，教师应结合学生主体性的原则，选择与学生实际情况相适应的方式，引领学生以看视频、表演、参与游戏等多种方式，积极参与到主题班会中。针对高年级的学生来说，基于其认知能力、理解能力随之提升，可充分借助讲座式的劳动主题班会开展劳动教育[4]。
（二）运用信息技术，丰富劳动教育形式
伴随着信息技术的发展，互联网已经在课堂教学中发挥着重要作用，成为有效的课堂教学辅助手段。在这一背景下，小学劳动教育也呈现出显著的信息技术特点，利用智能技术上的数字劳动、自我替代劳动等新兴的劳动方式加强教育，最终使学生通过信息技术支持下的劳动教育模式感受到劳动教育的有效性。
1.从数字劳动的角度上来说，数字劳动是劳动的新形态，并且在数字劳动中，人们不仅要付出一定的体力，还要付出一定的脑力和创造力。当前小学生基本上都是網络原住民，这种数字化的劳动教育形式，满足了当前小学生的需求，最大限度唤醒了小学生劳动教育的意识。
2.自我替代劳动模式也是互联网背景下出现的一种新型劳动教育模式，将劳动教育与互联网有机结合到一起，使得学生在参与的过程中，逐渐发现劳动中蕴含的乐趣，并获得极大的满足感，最终促使学生逐渐形成强烈的劳动观念，为其后期更好地参与实际劳动奠定基础。
3.在网络信息技术的背景下，学校还可以借助这一途径，对劳动教育的成果进行巩固和延伸，使得学生逐渐形成内在的、稳定的劳动意志力，最终达到强化劳动教育的效果。具体来说，学校可充分借助微信群、QQ群，对学生在学校和家庭中的劳动状况进行交流，最终形成教育合力，全面提升劳动教育的有效性。
（三）参与实践活动，增强学生劳动体验
小学教师在强化学生的劳动教育时，不能将其局限在课堂教学中，而应结合小学生的实际情况，对其进行延伸和拓展，引领学生在社会实践活动的参与中获得丰富的劳动体验，并在实践参与的过程中，感悟其中蕴含的乐趣，获得丰富的劳动技能等。
一方面，从学校的角度来说，学校在开展劳动教育的时候，应立足于学生的实际情况，积极开展“乐学”的实践活动，给学生举办各种各样的劳动实践活动。具体来说，教师在开展劳动实践活动的时候，可基于学生的实际生活，依托一定的节日，如劳动节、植树节、学习雷锋活动日等，开展各种各样相关的劳动活动。
另一方面，积极开展社会公益劳动。教师在强化劳动教育的时候，可结合小学生的实际情况，积极开展各种各样的社会公益活动，组织学生开展校园清洁活动，带领学生到学校捡垃圾、树叶;为社区打扫卫生，在植树节开展公益植树，参与到社会的垃圾分类活动中等。如此一来，在社会实践活动中，不仅增强了学生的劳动体验，也促使学生在这一过程中掌握了相关的劳动技能，真正实现了劳动教育的目的。
（四）联系实际生活，体验劳动教育成果
小学教师在强化劳动教育的过程中，为了真正提升劳动教育的效果，应立足于学生的实际情况，将劳动教育与学生实际生活真正联系在一起，促使学生在生活的劳动体验中感悟劳动教育，体验劳动教育成果。而要实现这一目的，学校应积极地与家庭进行合作，在家校合作的过程中强化劳动教育。学校应定期开展家长会，引导学生家长认识到劳动教育的重要性。同时还要指导家长为学生设置出具体的家庭劳动清单，使得学生积极参与到家庭劳动中，包括收拾餐桌、洗碗、打扫卫生等。由于这些劳动内容与学生的实际生活密切相关，学生在劳动的过程中，不仅强化了自身的劳动技能，也在这个过程中对学生的劳动成果进行了体验。
三、结语
综上所述，劳动教育是素质教育背景下的必然选择，也是提升学生劳动技能、实现学生全面发展的必然途径。但是当前的小学教育，受到传统人才培养理念的制约，对劳动教育重视程度不够，以至于当前劳动教育中出现了多种问题，包括教育形式单一、实践性弱、存在随意性、无法凸显劳动教育价值等。基于此，必须要立足于当前小学劳动教育的现状，采取积极有效的措施，不断提升小学劳动教育的有效性，最终实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]桂盛.小学项目式劳动教育探析[J].江西教育，2020（27）：6.
[2]严倩倩.让劳动成为新时尚——基于“立德树人”的小学劳动教育模式实践研究[J].教学月刊小学版（综合），2020（Z2）：25.
[3]李雅洁.核心素养视角下小学劳动教育研究[D].湖南师范大学，2020.
[4]李意如.小学劳动教育实施状况的个案研究——以兰州市S小学为例[D].西北师范大学，2020.
