周美好
摘 要：小学数学和生活密不可分，数学教学要融入生活元素，而且在生活中也同样充满数学思维。数学相对来说比较抽象，要求学生的思维更加敏锐。如果单纯地给学生讲解数学，学生就会感到非常枯燥。因此，把学生生活场景运用到数学教学中，会让教学内容更加贴近学生生活，让学生不再单纯地为了学习而学习。文章主要探析如何在数学教学中运用生活场景教学模式。
关键词：生活场景;教学模式;小学数学;课堂教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）03-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.055
数学是思维的反映，数学学习需要缜密的思维。数学知识非常抽象，即使教师努力去讲，学生如果单纯地去记忆和理解，学起来也是非常困难的。把生活场景带入数学教学中，会让数学教学变得更加活跃，使学生的思维更加敏锐。所以，要把生活内容真正融入数学教学中，让数学散发生活气息。
一、运用多媒体，使数学融入生活
生活中的很多内容都彰显着数学活力。教师在教学的时候，要把数学知识与学生生活融合在一起，让学生从生活中去挖掘数学，去思考数学。这样学生的数学思维才能够得到有效拓展，使数学学习变得简单。兴趣不是与生俱来的，是需要培养的。在兴趣培养中，要创设情境，让学生融入情境之中，享受教学情境所带来的乐趣，这样才能把学生的学习兴趣激发出来。如果教师在教学中不注重学生兴趣培养，只是对学生进行简单的知识讲授，即使学生听懂了，也不能透彻理解知识内容，在运用时常常会出现错误。因此，教师要利用有效的手段激发学生的兴趣。小学生的性格一般来说比较活泼，对新鲜事物充满好奇心，但是，他们的精力不够集中，在课堂上能够集中注意力的时间比较短，上课时容易走神。如果单纯运用传统教学方法，学生的主动性发挥不出来，就会使学习效率下降。因此，教师可以把多媒体引入课堂教学中，让课堂教学更具时代感。多媒体图文并茂，能够让小学生有新鲜感，有效拓展他们的思维，让他们通过新颖的方式，学会思考，积极拓展知识，打开思路，全身心地投入到学习中。比如，在学习圆、角、分的时候，学生积极性不高，主要是因为教师只是单纯地进行知识讲解，而没有融入生活内容，使学生听起来非常乏味，不能打开学生的兴趣之门。教师可以借助多媒体讲解知识内容，播放一些关于圆、角、分的图片，让学生正确认识它们。这样，学生头脑中就有了圆、角、分的具体形象，变抽象知识为具体形象，使知识学习变得简单。
二、运用学生爱好，使数学思维融入生活
小学生都有自己爱好，他们热衷于动画、玩具和零食等。在数学学习中，可以利用学生的爱好，把学生爱好的内容融入数学教学中，使数学学习产生巨大魅力，提高教学质量。对于小学生来说，虽然数学知识不难，但是比较抽象，而且他们缺乏好的学习方法和一定的学习经验，所能依靠的只有教师。学生可能并不了解什么是数学思维能力，但是一旦这种能力培养起来，学生就能从中受益，能够有效解决类似由于知识掌握不透彻，换种题型就会错的问题。培养学生的数学思维能力，首先要让学生相互交流，相互讨论。因为每个学生的思维都是不同的，彼此交流之后，能够使彼此的思维相互传递，学生就会从中学到更多知识，从而启发自己的思维，并完善自己的思维，让思维变得更加全面。小学生解决问题的思路各不相同，看问题的角度也不同，虽然并不是每个思路都能解决问题，但通过互相交流能让学生有更加广阔的思维，学生就会跳出自己的思维，用新的思维去解决问题。比如，在学习有余数除法时，上课前，教师可以先找一些色彩鲜艳的糖果。课堂上，学生看到糖果之后会非常高兴，这时教师就可以让学生数一数有多少颗糖果。通过数数，学生回答：“有9颗。”然后教师引导学生思考：“如果我把这9颗糖果平均分给两个小朋友，那么每个小朋友应该得到几颗？谁能帮我算一下，每个小朋友平均能得到几颗糖果？”因为学生对糖果非常着迷，就会拼命思考。然而，学生却不知道该如何把9颗糖果平均分配。这时教师就自然而然引出教学内容——有余数的除法。学生在不知不觉中体味數学的魅力，并从中受到启发。
三、运用兴趣，使数学融入生活
当前，在小学数学教学过程中，教师一般还是沿用传统的教学方法，运用“灌输法”对学生进行知识的传授，而不注重学生对于知识的领会程度。这样，就会给课堂教学带来很大困难，使教学无法突破。因此，运用生活化教学方法，让学生在生活中寻找数学，让数学教学变得更加精彩，让课堂变得更加活泼，真正提高学生的数学水平。对于小学生来说，兴趣如同助燃剂，要把兴趣点燃，才能最大限度地释放学生的学习主动性。可以说，兴趣是打开数学教学的一把钥匙。抓住学生的兴趣，能够让数学教学走向深层探究。巧妙地运用兴趣教学法，把学生带入积极的思考和探索中，会揭开数学的面纱，让学生的思维得到拓展，思路更加开阔。教师要激发起学生的兴趣，让学生快乐学习，使数学教学充满魅力。教师要抓住学生的兴趣点，设置游戏类型，让学生从游戏中去寻找乐趣，学习数学知识。比如，学习小数点的知识时我们会发现，小数点的前后移动会引起数的变化。这时候教师就可以在学生了解了小数的作用之后，设置特定的游戏，找几位学生上台表演，充当数字和小数点。这种游戏的方式，能够极大地激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性，让学生在玩耍中学到了知识，而且记忆非常深刻，从而实现了趣味教学。
四、运用综合实践，使数学融入生活
生活化教学似乎并不是一件很难的事情，在小学生的数学课本中有很多习题都是根据生活情境编制的，有些习题能让学生感同身受。然而学生并不具备这种能力，小学生只是看到数学和生活有一定的联系，但是当放手让学生自己去发现和创造时，学生就会无从下手，所以教师需要通过开展综合实践活动来让学生主动去发现生活中的数学。每个人的生活经历都不同，当学生具备了这种能力之后，数学学习就会变得更加简单。小学生的思维模式决定了他们需要在学习的时候进行具体实践，以便能够感受和理解数学知识。实践能够为学生创造一个练习、探索和发现的环境，在参与数学活动时，学生可以有效调动自己的手、脑、嘴，从而在实践过程中对数学概念有所了解，使思维得到发展。有些教师在做练习时就是为了做练习，做练习只是一种形式而已。学生因为缺乏适当的指导和指引，在实践中经常是思维与问题不相协调。实践只是一种方法，最终的目的是启发学生通过探索活动找到解决问题的方法，这才是关键所在，他们必须在实践中去思考、感受和理解，才能有所收获。只有充分运用实践活动，才能让学生从实践中找到生活的影子，才能让学生真正走进生活，从中寻找数学的真谛。比如，教师可以组织学生开展“我是如何上学的”综合实践活动，让每个学生都说出自己上学的方式，如有的学生是家长接送，有的学生是步行，而有的学生则是坐公交车……教师通过了解学生的上学方式，根据计划时间优化他们的上学方案。如通过坐公交这一方式上学的学生，教师就可以引导学生去了解这趟公交车几点始发，每隔多长时间发一趟，据此制订上学计划：根据公交到达的时间决定出门时间，以便缩短等待公交的时间，这涉及统计和计算，能锻炼并提高学生的数学能力。
五、运用学习内容，丰富生活课堂
在进行游戏过程中，教师要结合所学内容，实现游戏与知识、游戏与身心的融合。任何知识都来源于生活，数学也不例外。在进行小学数学教学时，教师要结合生活实际，通过学生感兴趣的事情，将学生带入一种真实的情境中，体验数学知识在生活中是如何得到应用的，从而使学生更加快速地认识数学知识的实用性。在数学学习中，总有一些学生无法理解的问题和知识点，如果没法让学生完全了解这些知识点，就会导致学生后续学习的困难。所以在教学中，教师可以把生活中的一些现象和数学知识紧密结合，通过生活情境，让学生体会数学，这样学生理解起来就会更加轻松，在学习之后做相应的练习时也会更加容易。理解数学中的理论和概念是学好数学的基础。很多学生由于概念不清晰，容易造成理解的错误，做题时就无法有一个清晰的思维。在进行实际的教学时，教师可以用一些现实生活中的例子来进行兴趣教学。例如，在学习认识方程这一章的时候，教师可以通过猜数游戏来让课堂充满生机：一位智慧老人的心里有一个数，这个数乘以2，然后再加上20，最后等于80。你知道这位智慧老人心中的数是多少吗？如果谁能准确获得这个数，谁就会成为智慧老人。学生争先恐后地争着回答问题，都想成为智慧老人。答案是30。这时教师可以引导学生通过列方程式的方法试试，把智慧老人心中的这个数设为“x”，则2x+20=80。学生发现还有其他的方法来解决这样的问题，更加有兴趣，从而沉浸在获得知识的快乐之中。
总之，在小学数学教学中单纯运用传统教学模式，课堂教学呆板，不生动，无法激发学生的数学学习兴趣。因此，在教学中，教师要运用生活化教学，让学生在生活中去感悟数学，在生活中去运用数学，这样学生学起来就会更加轻松，掌握知识也变得相对简单，学生的兴趣就会被调动起来，真正参与到教学中，主动去学习，主动把数学知识与生活结合起来，使数学学习变得丰富多彩。所以，教师要深刻领悟生活化教学的内涵，并在教学中巧妙运用生活化教学，不断提高教学效率。
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