李太红
摘 要：随着科技文明的进步，信息技术已经广泛运用到人们生活的各个领域。在教学过程中也出现了一种利用信息技术将学习的过程、内容以及扩展素材利用各种移动设备，再呈现到学习者眼前的结构化数字资源，被人们称为“微课”。文章主要从小学数学学科教学与微课有机结合的角度出发，以当下校园中小学数学教学的现状为依据，分析微课对小学数学学科教学的促进作用和影响，同时进行讨论和分析。
关键词：小学数学;学科教学;微课;有机结合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）03-0065-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.032
随着我国经济水平不断提高，第三次科技革命成果“计算机”也在我国各个领域得到有效运用[1]。微课作为一种随着互联网信息技术发展而兴起的新型教学手段，在提高学生的学习效率，调动学生学习积极性及学习兴趣方面都有积极的促进作用。在当今数字化时代环境中，微课具有操作简单、便于携带等特点。对于教学中的重点和难点，微課也能将之直接呈现在学生眼前，成为当前小学数学学科教学中较为有效的一种教学方式。在这样的发展基础上，数学教师充分利用现代化教学条件对传统教学方式进行创新和完善，以此提高学生对于数学的学习兴趣和学习效率，使小学数学学科教学结果得到有效凸显[2]。
一、微课在小学数学课堂教学中发挥的作用
（一）激发学生对数学的学习兴趣和求知欲望
在以往传统的小学数学学科课堂教学中，教师只是通过数学教材或相关辅导书对学生进行知识的教育和培养，单调的教学手段催生了枯燥乏味的数学教学课堂，导致学生缺少对于数学的求知欲和学习兴趣，教师在进行教学活动时学生的参与度也就难以提高[3]。随着信息技术发展而出现的微课教学，使教师可以利用多姿多彩的视屏形式丰富数学课堂的教学形式，通过更为直观的教学手段和方法将教学内容传达给学生。教师对原有的教学手段和方法进行创新后，绘声绘色的小学数学教学课堂充分吸引了学生对数学学习的注意力，同时也培养了学生对于数学的学习兴趣和学习热情，提高了学生对于小学数学的学习积极性。
（二）微课教学满足了新时代学生的个性化发展
随着信息技术的高度发展，电脑、手机、平板等各种移动终端设备已经进入千家万户的生活。开展微课教学后，学生可以充分利用这些终端设备随时随地对教学内容中的重点和难点进行学习和研究，既能够做到“温故知新”，也可以做到“传道受业解惑”。学习能力强的学生还可以借助微课这一途径，对更深层次的数学问题进行探究和思考，拓展自身的数学知识，深化自身的思维维度;而微课对于学习能力弱的学生也能够做到强化记忆学生在校学习的数学知识点，对数学机能进行巩固和练习[4]。所以微课教学能够充分满足处于不同学习阶段的学生个性化发展，提高学生对于数学的整体学习水平和学习能力。
（三）微课教学能够提高教师的教学质量
通过微课与小学数学学科教学的有机结合，教师在教学课堂中讲授新的数学知识点时可抽出几分钟时间，通过微课动态效果让学生结合课本先自行将知识点预习一遍，为稍后讲解新的数学知识点做好铺垫，使教师在讲授新的知识点时能够取得更好的教学效果。另外，对于本章的重点、难点知识，教师可通过设计短小的微课视频的形式，在学生遇到困难时通过视觉和听觉的结合，为学生解疑释惑，提高学生的理解能力。同时，学生在放学后也可通过微课视频随时对知识点进行查阅和观看，从而提高学生自主学习的能力和数学学习水平。另外，在制作微课视频时，教师也能够利用这种重复学习的方式对自己在教学过程中出现的缺漏进行补充，在提升自我教学能力水平方面具有重要且积极的作用。
二、小学数学学科教学与微课有机结合中的优点与缺点
（一）小学数学学科教学与微课有机结合中的优点
在小学数学学科教学中，大多数学生对于数学存在一定的畏惧心理，这是因为数学教学枯燥乏味，不如语文教学有许多笑话或故事可以欣赏，导致学生在学习数学时难以提起学习兴趣。另外，教育部对教育要求的变革，也提高了素质教育在教学体系中所占的分量和所居的地位，要求教师对学生进行教学时注重提高学生的综合发展以及自主学习的能力和兴趣。面对这一要求，如果教师仍旧采用传统的教学手段和教学方法，在短时间内肯定不能完成这一要求。在这种情况下，教师对学生进行教学时应该改变自身传统的教学观念，将趣味课堂教学作为小学数学教学中的基本原则，拓宽传授学生知识的途径和手段，消除学生学习数学的畏惧心理，进一步提高教学质量。
（二）小学数学学科教学与微课有机结合的缺点
随着微课与小学数学学科教学的有机结合，学生在业余时间和放假休息时也能利用各种移动终端设备进行学习，但是由此也会产生一些问题，比如说家庭条件较差的学生会因经济缘故导致学生进行微课学习时缺乏相应的学习资源。另外，现在电脑、手机中各种娱乐软件、游戏软件盛行，自制力较差的学生在学习数学知识时可能会难以抵制游戏的诱惑，对于学生养成良好的学习习惯产生阻碍。
三、在制作小学数学微课教学课件时需要遵守的原则
（一）选题精确，主题突出
制作微课的内容最好围绕教学中的重点、考点选题，一定要及时调整微课中选择的小学数学学科教学内容，使微课的内容与课堂教学内容相呼应，提高学生的数学水平。
（二）美观简洁
文字图片相配合，制作的微课内容要符合学生的欣赏取向，只有这样才能使学生在课堂上的注意力更集中，提高学生学习数学的效率。对于制作者想要表达的中心知识点，可以用不同的颜色标出，也可以用加粗字符的方式来引起学生的注意，但要注意的是PPT中使用的颜色最好不要超过三种，以免颜色过多引起画面混乱。
（三）问题简洁，深入探讨
微课中选择的教学内容要尽量精简短小，突出课堂教学中的重点，师生互动的问题最好只选择一个，以此促进师生间的深入讨论，培养学生的思考能力和思維深度。也便于学生将这一中心知识点掌握透彻。
（四）语言规范
教师在进行微课PPT讲解时，要尽量使用规范的普通话，因为微课的适用对象是小学生，教师讲话应该尽量通俗易懂，一些专业术语的含义需要为学生解释。另外，如果教师说话语调长期保持一种声调和语速，会导致学生出现疲惫状况，所以教师对微课PPT进行讲解时，要保持抑扬顿挫的说话节奏，不仅能引起学生的注意力，还可以突出自己要表达的重点。
（五）环境安静
录制微课视频的地点应尽量选择环境安静的地区，用音质较好的麦克风录制微课视频，以确保录制出来的微课视频中教师的声音清晰、无杂音。
（六）资源整合
将微课视频录制完毕后教师要做好对微课视频的资源整合，保证微课的反复使用和传播。
四、小学数学学科教学与微课的有机结合手段
（一）借助微课的优势，在小学数学学科教学中创造良好的学习环境
在小学数学学科教学中想要为学生创造出良好的学习环境，就必须要充分利用微课在小学数学学科教学中的优势，加深学生对于数学的学习力度和深度，从而提高学生对于数学的兴趣和学习能力。在小学数学课堂教学活动中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以此提高学生的自主学习能力。另外，在课堂教学中可利用微课的信息化手段选择学生感兴趣的事物，提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。例如在教授人教版小学数学立体几何图形时，教师可以在网络上收集一些与立体几何相关的内容，如桥梁、房屋建筑、甜甜圈、方糕等，将其以微课的形式呈现在学生眼前，形成听觉与视觉的双重结合，使学生对于立体几何图形有更为直观的认识。随后在教师讲解本课内容时，要引导学生在脑海中构建立体几何图形，运用相关计算公式对立体几何图形的体积进行计算。最终教师可以采用分组讨论的教学方法，让各个小组对本课所学内容和知识进行思考和巩固，并对身边的立体几何图形设置假定条件让学生统一进行计算，计算完毕后抽出各小组代表讲解各自小组的计算思路和计算结果，出现错误时教师应及时改正和分析，并给予各小组成员言语上的鼓励，培养学生回答问题的积极性和自信心。由此可营造出小学数学教学的趣味课堂教学环境，并利用微课的优势使学生将知识点掌握得更加牢固，提高学生对于数学的学习效率。
（二）借助微课的优势，在小学数学学科教学中培养学生的自主学习能力
学生因为自身的行为习惯和兴趣爱好不同，对数学的学习兴趣和学习能力也会不同，在进行小学数学学科教学中，教师可根据学生的实际表现，在心中制订对学生不同的培养方法，缩小学生间的差异，从而提高班级学生整体的数学学习水平。小学教学教师可以充分利用微课这种新的教学手段和途径，转变学生原有的数学思维，以动态化取代学生脑海中原本抽象化的数学概念，使学生感受到数学自身的理性魅力，完全融入数学学习中，加强学生对于数学各个知识点的掌握，便于利用学生的兴趣爱好培养学生对于数学的自主学习能力、动手实践能力，以及对问题的实际思考能力。
综上所述，小学数学学科教学与微课的有机结合，对提升学生的学习兴趣和学习能力有积极的促进作用，对提升学生小学数学的学习水平也有积极作用，因此在进行小学数学微课学习时，教师要对微课在小学数学中的优点、缺点、制作要素、结合方式等进行全面分析，以此制订科学合理的小学数学教育计划，提高学生的数学水平与综合素质，挖掘数学中潜藏的趣味点，提高学生对数学的学习热情和自主学习能力。
参考文献：
[1]易荷花.微课与小学数学教学的融合应用研究[J].信息记录材料，2019（3）：207.
[2]范菊英.微课在小学数学教学中的应用与研究[J].学周刊，2018（23）：155.
[3]刘建萍.微课在小学数学教学中的有效利用研究[J].学周刊，2019（13）：117.
[4]薛志萍.小学数学教学中微课与操作结合教学模式开展[J].数码设计，2017（11）：267.
