冯金诚
摘 要：本文从国内STEM教育课程开展的现状出发，分析研究我国STEM教育理念下的课程改革，并且提出进一步改进的策略，探讨出我国在这个大数据时代下开展STEM教育的路径，为我国STEM教育的发展提供文献上的参考。
关键词：STEM教育;数字时代;青少年;跨学科
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0119-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.059
STEM教育顾名思义，强调的是各个学科知识之间的综合运用，也是为了打破学科独立性的界限，从而引导青少年学会用综合性的思维去看待问题和解决问题，这也是一个培养他们综合素质和能力的手段。当今时代是一个大数据时代，想要在这个时代中有一片立足之地，就要具有快速掌握新知识的能力。随着STEM教育的逐渐普及，很多国家都把STEM教育列入了青少年阶段的重要教育内容。我国STEM教育发展起步较晚，目前还存在很多需要完善的地方。
一、国内青少年STEM教育研究分析
随着我国对于青少年教育的重视程度不断增强，我国政府对于STEM教育也是十分关注，并且随着时代的发展和科技的进步，我国关于STEM教育的政策也在一步步地完善，并且在STEM教育推广的过程中发布了一系列相关指导性文件，推动STEM教育的有效落实。STEM教育聚焦在各个学科之间的联系，青少年通过运用这种联系来解决实际问题，不断提高自己的能力，也促进了自身的全面发展。它把科学和现实生活中的世界联系到了一起，在科学实践的过程当中收获真理，同时它也强调动手操作能力的重要性，注重知识和能力的结合，从而锻炼了学生的创新能力和实践能力，培养了他们的综合性思维。
根据相关数据统计发现，我国关于STEM研究的文献在逐年增加。目前中国大陆很多学校和部门已经对其给予了高度重视，陆续出台了相关政策导向性文件，越来越多的中小学开始引进这一先进的教育理念和培养模式。更多的创业组织和个人开始涉足创客教育领域，特别是少儿科创教育，而且随着STEM教育的不断推广，国内越来越多的地区开始关注该领域，并且不断增大对于STEM教育的投资力度。比如北京、上海、浙江等地区都开始在青少年日常教育中融入STEM教育理念，并且把STEM教育作为教育改革的重点。
通过调查发现，很多中小学教师对于STEM的了解都很少，就算是有一定的了解也很少有接受过专业培训的。教师缺乏对于STEM教育理念的系统性学习，而且学校的相关政策也有待进一步的完善。从目前国内的STEM教学推广来看，还是存在一定的复杂性的。尽管一些地区已经出台了关于STEM的相关政策，但总的来看，政策还是比较简单，没有具体可操作的详细指导，再加上后期推行不到位，就导致了STEM进展缓慢，成效不显著。
另外一个很大的问题就是在STEM教育中促成条件方面。现在是一个大数据时代，互联网的快速发展让我们可以打破地域界限去交流和讨论，而且目前网上关于STEM教育资源也比较丰富。但是经过调查发现，国内师资之间的互动频率較低，也很少有学校具有专业的STEM教育师资力量。对教师开展STEM方面的培训还是十分重要的，包括一些专题的培训等。而且经过相关了解发现，虽然在江浙沪一些学校已经开展了STEM教育，但是却始终处在第二课堂的地位，代课教师一般也都是其他学科的教师，这些教师也是通过上网查阅文献或者一些自主的方式来完成对于STEM专业知识的学习。总的来看，我国STEM教育起步较晚，虽然国家现在已经加大了对于该方面的投资力度，但仍然存在很大改进空间，所以有关部门在制定相关政策时，应该注重一些对于专业师资力量的培训，或者是提供硬性的条件支持，促进STEM在我国的进一步推广和发展。
二、我国STEM教育进一步发展的策略
我国目前正处在经济社会发展和转型的一个重要时期，创新驱动发展也成为我国的一个重要策略。STEM教育是培养创新型人才的重要教育方式，对于我国当前的经济社会发展和教育教学改革都具有十分重要的意义。目前我国的STEM教育发展缺乏适合青少年实际学习情况的课程教学资源，STEM教育给教师提供了一个宏观的教育战略视角，却没有提供具体的实施方法和手段。我国目前的STEM教育处在一个发展初期阶段，目前已有的课程教学资源都比较零散而且不规范，没有一个具体的体系。所以要根据我国青少年的实际学习情况，构建出一套科学的STEM教育体系，并且在不断的实践当中积累经验和素材，逐渐形成一套科学完整的STEM课程资源。
STEM教育可以具体在六个方面实施，主要包括实践社区、学习活动、教育经验、学习空间、学习测量和社会文化环境。实践社区主要是强调STEM学习的系统性，提出建立专业的组织网络，把接受STEM教育的学习者和提供教育的教育者以及STEM教育理念的创新者融入一个实践社区当中去，从而为青少年提供更好的学习体验。
而学习活动主要是指在未来一段时间内学校将会引入一些经过特殊设计的游戏和实践活动，并且这些游戏和实践活动是充满趣味性和一定的风险性的。正是因为具有这两种特点，才会激发青少年探索和求知的欲望，同时风险性的存在也让他们明白在实际的实践活动当中不只有成功，也要学会接受失败的存在。
而教育经验指的就是学科之间的整合性以及与现实生活的联系，从而让学生学会用所学到的知识去解决实际生活中面临的问题。除此之外，最重要的就是公平性，这种公平指的是在STEM学习的过程当中要允许学生多元化存在，打破社会经济、种族、肤色等方面的不公平待遇。
还有就是指学习空间，即相关的教育工作者要给青少年提供更加灵活的学习空间，打破传统教室空间上的限制，要学会把课堂带到大自然里，带到日常的生活当中去。发挥学生在课堂当中的主体地位，激发青少年的创造力和写作能力。报告还指出，在未来的学习当中将具有可操作的特点。而最后一点社会文化环境，就是要提高社会对于多元文化的包容性，让人们学会合理地判断和接受STEM教育。
而STEM教育也应该收到相关教育部门的重视。近年来，随着科学技术的不断发展，STEM教育在青少年群体中的影响越来越大，很多地方的教育部门都已经把STEM教育列入了重点教育工作。学校也开始引入STEM教育，但是在引入和学习的过程当中，不应该照搬，应该根据地方和学校课程的实际情况进行一定的转变，找到符合学校实际情况的STEM教育策略，才能发挥其最大的作用。
除此之外，STEM教育还缺乏一套科学的评价机制，这就需要相关研究者的共同努力，找到适合我国青少年发展的STEM教育评价机制。关于STEM教育的一个重要问题就是师资问题，这就要求高等院校注重培养该方面的专业人才，从而为STEM教育提供一支专业的师资队伍。近年来，STEM教育在我国呈现了迅猛发展的态势，很多问题在快速发展的过程当中就容易被忽视，不过相信经过研究者的不断努力，STEM教育一定会在我国落地生根，促进我国青少年的全面发展。
三、STEM教育理念下的课程改革
课程改革的出现更是强调了青少年教育中基础科学教育的重要性，目前我国青少年教育也开始大力提倡科学的重要性。数学学科在我国的发展历史悠久，相比于其他国家来说，我国学生的数学知识和相关技能的应用都是略胜一筹的，所以STEM开展还是具有一定基础的。
近年来，科技和人才的竞争越来越激烈，这也就对当今社会中的青少年提出了高更的要求。而STEM教育就强调各个学科之间的整合，打破了学科独立性，对于学生的科学创新能力和创新意识以及批判性思维、综合性思维的培养都具有重要的意义。这就要求我们要进一步扩大STEM教育的规模，提高学生学习STEM的兴趣。虽然目前来看，很多青少年都已经掌握了一定的科学知识，也具有一定的科学知识储备，但是他们却缺乏了能够实际操作的能力，也缺乏能够实际解决问题的能力，所学到的知识不能够用来解决实际生活中所出现的问题。所以在日常的教学中，教师要学会多方面地引导学生，让他们学会用综合性的思维来考虑问题，要学会合理运用自己所学的知识以及日常生活中积累的生活经验去解决问题。除此之外，还要能够制定详细的规划，例如一些教育机构采取了评分体制等，提升了学生的STEM教育成就。鼓励一些中小学的一线教师投入到关于STEM教育的研究当中去，并要积极地和一些高校研究者进行合作，在科学理论的指导下进行进一步的实践。
四、结语
总的来说，STEM教育是目前教育領域不可忽略的一个浪潮，STEM教育并不是简单的学科之间的整合，而是一种系统性的融合。综合考虑到教育理论、学习技术、课程内容等多方面要素。STEM教育模式的探索还需要相关研究者的进一步努力，在现有的理论基础上进行不断地实践和探索，通过吸取国内外优秀案例和经验，结合我国教育改革的实际情况来进行STEM教育的进一步推广，因地制宜地探索出STEM的最佳教育模式，促进我国STEM教育进一步发展。
参考文献：
[1]吴俊杰，梁森山，李松泽.STEM教育对中国培养适应21世纪的复合型创新型人才的启示[J].中小学信息技术教育，2013（3）.
[2]金慧，胡盈滢.以STEM教育创新引领教育未来——美国《STEM 2026：STEM教育创新愿景》报告的解读与启示[J].远程教育杂志，2017（1）.
[3]杨彦军，饶菲菲.跨学科整合型STEM课程开发案例研究及启示——以美国火星教育项目STEM课程为例[J].电化教育研究，2019（2）.
