庞静
摘 要：当前，我国很多初中英语教师在教学中普遍运用互动教学，这样可以提高教学水平。基于此，教师可以互动教学在初中英语教学实践中的运用为研究对象，首先介绍互动教学在初中英语教学实践中运用的必要性，然后分析初中英语教学的现状，最后提出互动教学在初中英语教学实践中运用的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：互动教学;初中英语;教学实践
中图分类号：G63 文獻标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0115-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.057
英语是初中学生学习的必修课，在中考中占有一定的分数比例。现如今，我国很多初中英语教师在教学中已经认识到传统教学模式和教学方式不能满足现代的教学需求，所以很多教师都纷纷创新教学方式，采用互动教学法，进而实现既定的教学目标。
一、互动教学在初中英语教学实践中运用的必要性
（一）与初中生年龄特征相符
现代初中教育受到整个社会的高度关注。初中英语教学是一门基础教育的课程，地位是至关重要的。初中生有很强烈的学习热情，自主探究的学习积极性在传统应试教育制度下依旧尚存。因此，将互动教学运用在初中英语教学中，可以提高学生的学习兴趣。初中阶段的学生多数都对课堂教学充满浓厚的兴趣，特别是在教师适当的引导下，很多学生都自愿参与到课堂教学中，学生在英语课上都喜欢与教师产生互动。因此，将互动教学在初中英语教学实践中运用，与初中生的年龄特征相符。
（二）与英语课堂教学气氛相符
与小学英语相比，初中英语有丰富的教学内容，英语词汇量也越来越多，增设英语教学情境。在该活跃的课堂教学气氛下，运用互动教学方法，可以促进师生之间的互动，这样就能够激发学生的学习兴趣 ，也可以建立相对宽松的英语课堂教学环境，在该教学方式下，可以减少学生的学习难度，赢得活跃的课堂教学气氛，师生之间的沟通也不断增多。还可以将以往沉闷的教学氛围变得更加生动，进而使学生在英语教学中感受到乐趣。
二、初中英语教学的现状分析
（一）没有互动，方法不先进
尽管我国新课改中已经明确提出学生才是课堂教学的主体，教师的作用关键在于正确引导学生，然而在实际的初中英语教学中，很多教师依然是采用灌输知识的方法来讲课，教师在讲台上讲解，学生在座位上记笔记，教师和学生之间缺乏有效互动，这样就很难提高学习效率。并且在学生方面，多数学生只是为了提高学习成绩和应付各种考试来学习。在该教学模式下，在没有学习热情的基础上，很有可能造成课堂教学环境较差，无法提高学习效率。
（二）口语能力不强，开口意识薄弱
之所以学习语言，其最终目的是沟通，为了可以接受以及表达想法。然而就目前的初中英语教学来看，很多学生都缺乏较强的口语能力，经常出现哑巴英语的情况。究其根本原因，主要是教师在平时的教学中忽视口语训练，而且由于我国初中生的母语是汉语，所以英语学习通常仅仅出现在课堂上，尚未建立开口讲英语的环境，这样就难以使学生有开口讲英语的意识，不愿意用英语与他人沟通。
（三）学生学习积极性薄弱，学习效率低下
初中生由于缺乏良好的学习环境，在学习中有相当大的难度，学生积极性不强。并且在初中英语课堂上，很多初中英语教师都采用单一的教学方法，学生在学习中也心不在焉，经常做一些与学习无关的事，这样不利于提高学生学习效率。
三、互动教学在初中英语教学实践中运用的有效措施
（一）建立互动沟通的教学
在互动教学中教师扮演着引导者的角色，学生扮演着参与者的角色，教师必须要激发学生参与课堂的热情，提高教学水平。并且在初中英语教学中，教师必须要将学生在课堂教学中的主体地位充分发挥出来，调动学生学习的主动性[1]。因此，对于初中英语教师来说，在教学前应当要求学生提前预习文本内容，对文本内容中涵盖的各个知识点进行科学划分。在教学中教师需要将班级所有学生划分成若干个小组，结合了解的知识来互动沟通。比如，讲解“language”时，“body language”和“different kind of language”是其主题内容。教师要结合文本内容，要求学生扮演中国人和英国人，运用课文涉及的肢体语言来对话，感受各个国家肢体语言之间的不同，教师在这个过程中要科学地纠正。建立互动沟通的教学，可以调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，获得显著的教学效果。而且学生也可以在课堂上与教师加强互动沟通，有助于缩短教师和学生之间的距离，加深教师和学生之间的情谊，建立相应的教学环境。
（二）引导学生开展沟通互动，精心设计教学问题
对于初中英语教师而言，在教学过程中必须要合理运用自身的引导作用，将学生作为课堂教学的主体，尊重学生个体之间的差异，建立良好的教学环境。就学生的学习来讲，教师必须要积极引导学生进行沟通互动。如果学生在学习过程中碰到难题，必须要立即提问，将自己的想法大胆的表达出来，促进教师和学生之间的沟通合作。比如，在教学中教师要求学生进行课题探讨时，应当鼓励学生将自己对文本内容的认识讲出来，要求学生谈谈自己的想法，引导其他学生科学的评价。同时，相对于其他的学科而言，语言类的学科在互动学习过程中可以发散学生的思维，能够全面分析问题。此外，语言类的学科更加倾向于学生人文精神以及综合素养的培养，所以教师在教学中需要鼓励学生将个人的观点讲出来，这样可以培养学生的发散思维，也能够加强学生英语学习能力。
（三）合理设计课堂教学导入
学习兴趣始终是影响学生学习效率的关键因素，为了可以使学生对学习产生学习兴趣，教师必须要认真做好备课工作，根据课本的内容，引用富含趣味性的教学内容，接着合理安排讲课流程，通过科学的设计营造活跃的课堂学习气氛，这样就可以迅速吸引学生的学习注意力，进而激发学生学习英语的求知欲，而且也能提升学生学习效率和教师教学质量。在课堂上，教师也可以让学生以小组为单位来学习，使他们对于教师提出的问题采用小组探讨的方式来学习，获得结果，之后要求每个小组都选出一名小组代表，将组内探讨总结的结果讲出来。在该过程中，教师发挥着重要的辅助作用，可以将学生探讨过程中碰到的难题有效解决，而且可以使学生有正确的思考思路。在小组代表讲完小组探讨的结果后，教师再科学指导每个小组。这样可以培养学生英语自主学习和独立思考能力，让所有学生都可以积极主动参与到英语课堂教学中。这样不仅可以建立良好的教学环境，而且可以激发学生学习英语的热情，也能大大提高教学水平。
（四）采用换位教学的方法
换位教学的显著优势是保证学生是课堂主体的教学本质。换位对象通常是师生之间、学习小组之间和生生之间的，在换位教学中，教师从被动接受知识逐渐转变成主动学习知识，学生为了保证自身讲授的知识是正确的，往往都会仔细查阅自己要讲授的内容，在该过程中，可以帮助学生更加深入的掌握此知识点[2]。并且换位教学也有其他的效果，就是学生在主动讲解知识中，可以加强学生的英语口语表达能力，熟练掌握教师在教学中的各项流程，了解知识重难点主要体现在哪些方面。比如，教师在讲解课本上其中一个教学内容前，应当结合班级学生的英语学习能力，科学划分小组，接着鼓励每个小组的代表在讲台上试讲。在该要求下，学生可以预习即将要讲的内容，而且主动查找有关的资料，将备课工作有效完成。然后，在学生试讲结束后，教师首先需要鼓励每个小组，接着根据每个小组总结的试讲结果做出科学的评价以及指点，并将学生在试讲中存在的问题讲出来，帮助他们有效解决问题。
（五）科学设置问题，为学生提供更多的互动机会
在传统的初中英语教学中，多数英语教师都采用传统的教学模式，学生几乎没有更多的机会与教师以及其他同学互动，学习热情不高，难以保证初中英语教学活动的顺利开展[3]。因此，初中英语教师必须要在教学中运用互动教学，通过科学的设置问题，创造更多的机会提供给学生互动，以营造轻松的教学气氛，激发学生学习英语的求知欲，如此可以明显提升英语教学质量和教学水平。比如，讲解How do you study English时，教师需要学生提出相应的问题“How is your English study？”使学生在阅读英语文章并与其他学生彼此探讨后进行回答。教师可通过合理设置这些问题，为学生创造大量的机会来互动沟通，提高学生的英语能力，让学生可以主动学习英语，对英语有更多的学习兴趣。
（六）采用游戏互动教学法
要想提高互动教学水平，这就要求教师在教学中采用游戏互动教学方法，将游戏的价值充分发挥出来，使学生在学习英语知识的同时，可以获得良好的体验，只有这样才可以提高学生学习兴趣。学生的学习热情直接影响学生的学习效果，初中英语教师在教学中必须要结合学生的心理特点。比如，在背诵词汇过程中可采用游戏的方法，教師在讲台上做一些动作，学生根据动作来默写英语单词;或者运用比赛的方法，教师将词汇给出来，如play football等等，利用游戏互动方法，使学生在互动的过程中提高学习效率，帮助学生理解英语词汇[4]。互动教学方法多元化的运用，能使学生在良好的课堂教学环境下更好地掌握英语知识。
四、结语
总而言之，互动教学在初中英语教学实践中起着重要的作用，可以真正提高学生英语学习成绩，培养学生独立思考的能力，促进教师和学生之间的互动，有利于建立良好的师生关系，迅速解决学生在平时学习过程中碰到的难题，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]包嘉龙.互动教学在初中英语教学实践中的运用探析[J].课程教育研究，2019（50）：124.
[2]卢引弟.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].甘肃教育，2019（17）：86.
[3]黄锦.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用刍议[J].英语广场，2019（8）：164.
[4]杨双霞.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].国际公关，2019（7）：115.
