宁云峰
摘 要：由于数学知识抽象性与逻辑性强的特征导致了很多的小学生认为该课程是一门难懂且难学的课程。因为在他们的心中，数学知识既没有语文那样美妙，也没有英文那样调皮。其实，学生之所以有这样的想法并不只是由于数学知识本身具备的这些特性，这与数学教师的授课方式和传统的教学观念等因素有着直接的关系。
关键词：小学数学;趣味课堂;有效方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）01-0131-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.065
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对某一门课程产生了足够的兴趣，教师的教学质量和学生的学习水平才能得到显著的提升。基于此，如何运用有效的授课方式构建小学数学的趣味性课堂，成为了广大小学数学教学工作者们面临的一个重要的课题。本文着重介绍构建小学数学趣味性课堂的有效方法，并使其妙趣横生与充满乐趣。
一、构建小学数学趣味课堂的意义
构建小学数学趣味课堂几乎是每一位数学教学工作者的心愿和目标。因为，它不仅能改善枯燥和乏味的课堂气氛，能使学生产生对数学知识的学习兴趣，能拉近教师和学生之间的距离与架起了学生与教材之间的桥梁，更能切实提升小学数学的教学质量。其实远远不止这些，更重要的是构建小学数学的趣味性课堂更是新课程改革背景下的有效举措之一。因此，在构建小学数学趣味课堂的过程中，能促使学生对数学知识的兴趣得到有效的培养，对在数学知识学习过程中的信心也会倍增，甚至是小学生自主的学习能力、良好的学习习惯都能在构建小学数学趣味课堂的过程中逐渐得到培养。
二、目前我国小学数学教学课堂的现状
根据相关调查分析得出：构建小学数学趣味课堂之所以无法顺利地实施下去还是由于很多的数学教学工作者们受传统的教学观念的影响以及授课方式不能与时俱进而导致的。而在很多的数学教师的心里，数学知识是很容易学习的一门课程，只要学生能认真地记住一些概念和公式，并在做题的时候将公式套进去，所有的问题就会得到有效的解决，是没有任何困难可言的;也有一部分的数学教师利用题海战术的手段来提升学生的数学成绩，他们认为，只有学生不断地加强练习学习过的数学知识就会铭记于心;甚至还有一部分的教师在备课的过程中只关注的是本节教学中的重难点问题，不去想或者是更不会关心采取什么样的教学手段才能帮助学生更好地内化和吸收相关的知识。所以，现阶段我国小学数学教学课堂仍是以“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式为主，在这样的小学数学教学课堂上连学生发言的机会都特别的少见，构建趣味性的课堂更是无从谈起。长此以往下去，教师虽然用心良苦和累得气喘吁吁，但其教学效率依然还是很难提高，依然会造成事倍功半和徒劳无功的苦果。
三、构建小学数学趣味课堂的有效方法
（一）结合教学内容，开展游戏教学
心理学研究表明：爱玩是小学生的天性。在具体的小学数学的教学过程中，教师一定要结合小学生爱玩的天性以游戏的教学方式来展开具体的教学工作，让抽象和难懂的数学知识变得更加生动和富有趣味性。而当抽象的数学概念和难懂的数学规律摇身一变成为了游戏的内容之后，此时学生便可以在游戏中学习相应的数学知识，对数学知识的学习兴趣就会愈显浓烈，只有这样才能真正地实现寓教于乐的教学目的。比如在学习“数学乘法口诀”这节内容的时候，笔者发现学生对背诵乘法口诀的兴趣并不是很大，于是笔者就带领学生以“游戏”的方式来背诵乘法口诀：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通一声跳下水……以此类推。此时，全班学生的兴趣被笔者这样的游戏教学模式激发了出来，课堂气氛也随之活跃了起来，学生在这样喜闻乐见游戏教学模式中不仅背诵了乘法口诀表，还有效地促进了提升了学生的记忆力和学习效率。
（二）联系实际生活，激发学习兴趣
对数学知识学习的根本目的就是为了让学生能将学习到的知识运用到实际的生活中去。而如果将所学的数学知识与学生的实际生活紧密地联系在一起，不仅能将抽象和枯燥的数学知识变得更加的通俗易懂，还能激发学生对数学知识的学习兴趣。尤其对于小学生来说，与实际生活息息相关的教学内容更能吸引他们在课堂上的注意力。所以笔者粗浅地认为：将数学知识与实际生活联系在一起来展开具体的教学工作是构建小学数学趣味课堂过程中一种最有效的教学模式。比如在“应用题”这节内容中，经常会出现一些多多少和少多少的问题，这些问题对小学生来说是一些难懂和难理解的问题。其实，这些问题就是与生活有着紧密联系的问题。基于此，可以让学生来模拟题目中的情境，使其渐渐地进入到问题的分析过程中。这样一来，很多难以理解的问题就会迎刃而解了。而如果教师能引导學生逐渐地养成数学知识与生活联系的良好习惯，学生在解决问题的过程中就会自觉地与生活联系在一起，学生便会利用生活中常见的问题来解决数学知识学习过程中遇到的难题，最终在潜移默化的过程中对数学知识产生浓厚的兴趣。
（三）创设教学情境，精心导入课程
课程导入可以说是课堂教学的关键环节之一。如果说，教师在新课程学习之前就以“灌输”的“填鸭”的教学模式展开教学内容，就很难激发学生对新知识学习的兴趣。所以，在课堂教学开始之前，教师就要结合实际的教学内容为学生创设相应的教学情境，并精心地导入课程，这也是构建小学数学趣味性课堂的有效方法之一。比如在学习“认识分数”这节的教学内容的时候，笔者这样问道：如果将一个月饼平均分给两个人吃，一个人能得到多少月饼？第二个问题：再将一个月饼平均分给四个人吃，一个人又能得到多少月饼呢？这样的问题对学生来说简直是轻而易举的，那么，你们谁能将正确的答案写在黑板上呢？利用以上这样的方式自然而然地引入了新课程的学习，学生也是有感而发，很好地激起了学生对数学知识的学习兴趣和探究的欲望。
（四）构建师生关系，展开和谐互动
在数学新课程改革背景下，教师和学生之间的关系正在发生着微妙的变化，学生逐渐地成为整个教学过程中的主体，教师在具体的教学过程中成为组织者、合作者以及引导者的身份，而良好师生关系的建立正是构建小学数学趣味课堂的基础和前提条件。因此，在具体的小学数学教学过程中，教师要一改往日传统的师生关系，充分尊重和不断地鼓励学生，平等地对待每一位学生，引导和帮助学生建立学习好数学知识的信心，进而让学生感受到教师不再是高高在上的“权威者”，由此来激发学生对数学知识的学习兴趣。在这样的课堂上，教学活动变成了教师和学生互动的一个过程，教师也会更加尊重和重视学生在数学知识学习过程中的想法，准确地掌握学生的学习状况。在此基础之上，不断地调整、改变教学的内容和方式，利用多元化的教学方式来有效地激发小学生在数学知识学习过程中的积极性和主动性。比如在学习“从1数到10，再从10数到1”的内容时候，笔者利用教室中的多媒体设备为学生播放了我国长征火箭发射的视频，和学生一起倒数火箭发射的前十秒10、9、8、7……在这样充满趣味性的课堂教学中，师生之间的关系似乎一下子变得融洽了许多，学生对数学知识的学习也变成了享受的过程。
（五）开展实践教学，体验成功乐趣
如果说，学生仅仅是单纯地听教师的讲解而缺少实质性的操作，他们将永远都不会体会到亲自动手操作带来的快乐。大量实践证明，实践操作不仅能有效地激活学生的视觉神经与大部分的感官，还能不断增强学生的动手能力。所以，教师要选择合适的实际组织学生开展实践的操作，促使学生感受和体验成功带来的乐趣。比如在学习“分与合”这节内容的时候，我们就可以鼓励学生亲自去实践操作：让学生拿出四张长方形的纸张，然后让其亲自动手将这四张长方形分成相等的两份并得出一些不同的形状，此时学生对笔者给予他们自由的空间感到特别的高兴，整个课堂也呈现出了一种积极向上的氛围。学生也在认真地思考，很快通过自己的亲自动手操作得出了一些结果。这样一来，学生不仅体会到了成功带来的乐趣，同时也间接地增强了学生在学习数学知识的自信心，为构建趣味性的数学课堂贡献出了自己的一份力量。
（六）遵循学生特点，增强评价机制
一直以来，有效的教学评价都是小学数学教学中一个十分重要的环节，教师对学生的鼓励、趣味以及合理的评价都会使学生在学习过程中树立信心，并积极和主动地参与到具体的教学过程中。因此，在构建小学数学趣味课堂的过程中，教师要遵循学生特点并合理地运用评价机制，对于表现良好的学生给予及时的鼓励和评价。比如：你的想法很有创意，你特别的棒等等这样评价的字眼来鼓励学生。但是值得注意的是，当学生出现错误的时候，也不要急于批评，要弄清楚学生产生错误的原因，再通过合理的方法来引导学生改正错误。通过遵循学生身心特点和增强评价机制来构建小学数学趣味课堂的过程中，教师要面向所有的学生，积极地为学生创设展示自己的机会，特别是对于班级中的一些后进生来说，要更加的关心和爱护他们，多多采用表扬与激励的语言，帮助他们重拾对数学知识学习的信心，消除其在学习过程中产生的压力，并感受成功带来的乐趣。
綜上所述，构建小学数学趣味课堂只是教学工作者们的教学手段之一。数学教学的根本目的还要以增强学生的学习兴趣为主。而构建小学数学趣味课堂的方法也是多种多样的，有的时候也许是教师受到了来自学生的启发而产生的创意性的教学，但能达到意想不到的教学效果。所以，教师还需要不断地观察学生并认真地思考结合教学中的实际情况来构建小学数学的趣味课堂，帮助学生更好地学习数学知识并奠定牢固的基础，进而实现理想的教学效果。
参考文献：
[1]赵丽丽.多媒体环境下的小学数学情感教育[J].学周刊，2018（25）.
[2]高国卿.小学数学教学中学生情感教育的渗透策略[J].学周刊，2018（22）.
[3]姜小萍.趣味化的课堂游戏，让小学数学教学更加高效[J]学周刊，2018（33）.
