马小瑞
语文教学的首要任务是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。同时，语文又是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力。而在这四种能力中，“说”则是一种最主要的语文实践能力，是人们交流思想，传播信息的主要形式。然而现实生活中，我们不少学生面对一两个人会说，甚至会滔滔不绝，口若悬河，面对比较多的人或大庭广众时，他们就“噤若寒蝉”，“三缄其口”了。而课前三分钟演讲不仅是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是人类交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一，而且也是引导学生关注生活、关注现实与时代以及有效聚焦课堂的重要途径。
一、具体做法
1.确定演讲内容。课前三分钟演讲一般采取即兴演讲和非即兴演讲相结合的形式。即兴演讲的内容由所有学生学期开始时讨论确定话题，然后形成话题库，演讲前由学生抽签决定演讲话题。非即兴演讲的内容则是在演讲前告之。我的研究对象主要是高二的学生，为此，我主要采取非即兴演讲的形式。
高二年級语文校本研修的课题是《大众文化（影视、歌词、广告和小说）与文学》，与此课题相联系，再结合高考作文阅读能力的需求，以及新课标下对语文教学的要求，我选择了八个话题——我以我眼看世界、千字美文赏析、广告赏析（广告词及创意等等）、一段或一句歌词赏鉴、小人物大世界、走近近代文化大师（余秋雨、莫言等等）、名著导读和影视作品赏析（从一个角度）。
2.搭建有效平台。说的能力能影响写作能力，但演讲毕竟不是写作，要想把演讲能力直接转化为写作能力，就必须给他们搭建一个有效转换的平台。因此，我先让每位要参加演讲的学生把演讲的内容事先写出来。然后教师对演讲内容进行面批，对演讲技巧进行面授。在经过教师的文字指导和演讲指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。
3.使活动走向深化。学生说话能力有了提高的时候，一定要及时地把课前演讲向高层次拓展，以展示课前三分钟演讲的成果，形成一种动力，不断激发学生演讲热情，开发说话潜能。
首先，演讲的当天请演讲人将演讲稿展示到《班级优秀作品集锦》的本子上，和师生一起分享成果，让学生尝到成功的喜悦。学期期末的时候还把每个学生的优秀演讲稿汇编成册，让他们再次回味那些精彩瞬间。
其次，结合小组合作的教学模式，小组以抽签的形式抽取本组演讲的话题，课前组内运用自主与合作相结合的方式准备演讲内容，也就是说演讲的内容首先经过组内初审再拿到我面前批改指导，这样不仅提高演讲的质量，同时也会加强组内的团结合作。
第三，为了调动全班演讲的积极性，采取打分制度。具体做法是：每组选出一位负责而又有语文能力及素养的同学做评委，他们根据我们商讨出的评分原则给演讲者打分（满分10分，本组成员演讲时本组的评委不予打分），而后每次演讲都会请至少一位学生进行精心点评，说说如何围绕话题选择材料，如何运用表情和肢体语言，如何运用声音的抑扬顿挫来提高演讲的质量、增强演讲的魅力。最后，把小组成员打分加在一起求得的平均分数就是本组的分数，进而评出冠军小组。
二、几点体会
1.引导学生关注阅读、关注生活。为了创作好的演讲稿，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的东西，广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。
2.引导学生有创意地表达。没有创意就没有生命力，要想在众多的课前演讲中脱颖而出，显然需要同学们多费一些苦功，要把同样意思的话表达得好、表达得妙，首先就必须用心地琢磨：选择材料，确定主题，安排结构到命名标题，风格样式，逐项精心构思，巧于提炼，层层切磋，句句推敲，字字斟酌，想方设法用最佳的方式达到最佳的效果，并赢得同学们的掌声、老师的首肯。这就是实实在在的写作训练，这是通过演讲来提高全体学生的口头表达能力，进而提高学生的写作能力。
3.引导学生孕育美好的情感。“感人心者，莫乎于情”。我认为，依据语文学科的特点，语文教学过程应重于情感的诱发，激励，善于创设情境，引发学生心灵的共鸣，引导学生“参与”教学活动，把学生的学习语文的积极性，主动性，创造性充分调动起来，激励学生自主、创新地学习，并把一种美好的情感内化于心，而课前演讲就是这么一种有益的方式。比如有的同学赏析美文《孝情无价》，结合现实生活中青少年孝道缺失的现状给予学生们震撼心灵的情感教育。听完赏析，好多同学都满含泪水。有同学赏析《须弥藏芥子 芥子纳须弥》，不仅引导学生辩证的思考问题，而且引领了包容大度的精神品质……
“文以载道，文以传情”，课前三钟演讲以这样的形式达到了语文所要求的这一任务。但是，课堂演讲是一个整体规划、循序渐进的系统性工程，还需要不断的完善，这只是我点滴的反思与尝试。endprint
