张红婷
小说教学是初中语文教学的组织重要部分，也是初中教师较乐于进行的教学。小说，是典型地表现生活的叙事文学形式之一，它是“形象”的艺术、语言的艺术、创造性构思的艺术、综合地有创意地运用表现手法的艺术。小说以它独特的审美艺术展示生活中的人生百态和人与人之间的关系，展示作者的社会价值观和人生观，更以它言而不露的教育意义深受广大读者的喜欢，学生更不例外。因此，教师在进行小说教学时，要充分发挥小说的魅力以达到小说教学的有效性。
小说作为教学文本只是教学的载体，教师必须通过精心选择教学内容来达到教学目标。要准确确定小说的教学内容，首先就必须厘清教学内容是什么。简单地说，教学内容是指学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，教学内容的确定是课程的要求、教材的诉求、学生的诉求。
一、小说教学内容的确定必须固守语文学科本质，又体现文学作品的特质
语文教学内容是语文教学层面的概念，包括在教学中对现成教材的沿用，也包括教师对教材内容的重构。小说教学内容的确定必须固守语文学科的本质，又体现文学作品的特质。
语文教学自然以语文教材为载体，语文教学内容当然包含语文教材内容，但比语文教材内容还要丰富得多，所以绝不能把语文教材内容直接当作语文教学内容，教语文绝不是教课文。从语文教学内容与语文教材内容的关系来看，小说教学内容的确定必须以具体的小说为载体，小说教学内容的确定应是语文教师处理作为具体教材的小说的结果，语文教师必须对作为教材的小说内容进行教学化处理。
叶圣陶先生说：“文章是多方面的东西，一篇文章可从种种视角来看，也可以应用在种种的目标上。”小说更是如此，这既给语文教师确定教学内容提供了许多自由选择的空间，也给语文教师在可以教什么、适宜教什么、实际教什么、教的效果会如何等方面的选择与预测提出了难题。如何确定小说的教学内容，从某种意义上说带有普通性和规律性，应该教什么和不应该教什么是有一定规范的，是有章可循，是有范可依的。要恰当地确定小说的教学内容，需要语文教师具有较高的专业素养，有选择和判断小说的教学价值和确定教学内容的能力，而实际情况并不尽如人意，很多语文教师并不具备这样的素养与能力。但不管困难有多大，极富艺术张力的小说一旦进入语文教学的视野，就具有了其特有的教学价值，其教学内容指向就必须是相对集中的。
二、小说教学内容的确定必须以课程标准中有关小说教学的目标为依托
小说教学内容的确定必须以课程标准中有关小说教学的目标为依托，课程标准中是把小说教学列入典型的文学作品教学范畴的。小说教学的目标包括：学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说各自的艺术特性；注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平；学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解；朗诵小说，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征；尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究，留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。所有这些，都是语文教师在小说教学中必须清醒把握的教学内容，教学小说时也只有如此确定教学内容，才能使小说教学真正体现出语文味儿和文学教育味儿。
就具体的小说教学而言，其教学内容的确定却是要因文而异的。这里的“因文而异”，不是指教学内容的随意和盲目，而是强调以下四个“关注”：
1.从关注编者的角度看，小说一旦成为教材，就一定具有了编者所认可的有价值的教学内容。教材层面的小说，有的已明显带有编者对如何确定有效教学内容的暗示、点拨与引导。
2.从关注学生的角度看，小说教学内容的确定必须充分考虑学生的现实起点。在教学内容的确定上，不但要建立學生与“这一篇课文”的链接，更要建立与学生已有的知识经验的链接。
3.从关注文本的角度看，语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体，语文教材文本资源无疑是确定教学内容的主要依据。进入教材的具体小说并不就等于是教学内容，而小说教学的重中之重是尊重文本，精心解读文本，力求发现文本的艺术本真并在领悟中学会自我构建，从而提升自己的人文素养。
4.从关注教者的角度看，小说教学内容是蕴涵于小说教材内容之中的，需要语文教师对小说文本做出合理而富有创造性的教学化处理。在确定教学内容时，语文教师要充分挖掘自身的潜能，以专业的眼光对小说文本的教学价值进行有效的甄别与筛选，使小说文本所负载的教学价值转化为有用的教学内容。
