郑刚
在传统的语文阅读课的教学中，大多数都是教师讲学生听，教师提出问题学生进行回答。这样的教学方式很难使学生的语文核心素养得到实际的提高和发展，学生的词汇、朗读、思维、表达各种能力都得不到提高。
一、 提高小学语文阅读教学实效性的必要性
（一）以教学目标的达成度来衡量我们的阅读教学
从识字方面来说，小学阶段经过六年的语文学习之后，还是会有很多学生出现字词写得不正确、不端正的现象，一篇作文中错别字比比皆是。从阅读方面来看，学生上了六年的阅读课，读了不下三百篇文章，可是还是有很多学生不知道怎么读书，主要表现在：抓不住文章的重点和作者要表达的意思和情感，不会写读书心得，不能够通过阅读汲取文章中的精华和营养，更不会通过阅读学习作者所运用的表达方法提高赏析能力，而且缺乏对阅读的兴趣。从语言表达方面来说，很多学生口语表达能力很差，意思表达不清楚，写一篇小短文也很难做到文通字顺。当然，有些学生的阅读能力还是可以的，但我说的是大多数学生存在的普遍问题，所以，要解决阅读教学中存在的问题，必须提高小学语文阅读教学的实效性。
（二）从阅读教学中存在的问题来分析
由于长期受到应试教育的不良影响，语文阅读教学一度围绕着学生的考试而进行。有些学生甚至到了五、六年级还不会概括文章的中心思想，不会记笔记。主要原因就是教师为了学生的考试成绩，往往会把这些重点直接抄写到黑板上，让学生抄写背诵，这是传统语文教学中教师最常用的教学方法，学生背过了知识点，却仍然不会读书。又如写作文，在平时的语文教学中，教师只重视语文基础知识的讲解，考试之前会选上几篇优秀作文当范文，让学生背诵模仿，分数提高了，写作能力却毫无发展……在围绕考试的应试教育中这样的现象比比皆是，学生语文考试的分数特别高，但是整个小学阶段的语文课程学下来并没有提高学生的语文能力。由此可见，语文教学中一定要以提高学生的语文素养为目的提高语文教学的实效性。
二、小学语文阅读教学的实效性体现在哪些方面
（一）阅读教学要有目的性
阅读教学要全面落实课前设定的教学目标，在教学过程中使每一个学生都能有所收获。通过阅读教学，教师要引导学生完成由不会读到会读，由不理解到理解的进步过程，使学生的语言理解能力和语言运用能力都有所提高，并且能够感悟到文章中表达的情感，使学生轻松愉快地完成学习。
（二）阅读教学要科学性
阅读教学的科学性主要是让学生能够准确地把握文章要表达的中心思想，理解文章中出现的语言以及在运用中的准确性、规范性和扎实性，同时教师要在阅读教学的过程中培养学生科学的学习习惯和思维方式。
（三）阅读教学要有创造性
教学的目的不是为了照本宣科，而是要在学习教材知识的过程中培养学生的创造力。小学阶段的学生正是创新思维发展的最佳时期，阅读教学要抓住学生的年龄特征引导学生展开大胆的想象，鼓励学生敢于提问、善于质疑问难，教师在教学过程中应该设计出丰富多彩的训练活动，吸引学生积极参与到教学当中来，调动学生活跃的思维，鼓励学生敢于说出自己的理解和感悟。简言之，阅读教学的实效性主要体现在培养学生会读书、爱读书的良好习惯上。
三、提高小学语文阅读教学实效性的方法
（一）教师要认识到语言是交流的工具
语文是一门语言学科，语言是人类用来沟通交流的工具，所以，要学好语文，其实就是要培养学生听、说、读、写的综合能力，尤其是语言表达能力。在语文教学的具体实践工作中，我们要做到以下几点：（1）培养学生理解和运用汉语的能力；（2）培养和提高学生的道德修养和情感体验；（3）注重学生的思维能力发展；（4）充实学生的知识领域，拓展学生广阔的视野；（5）培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法。阅读教学是培养学生阅读能力的课堂，因此，阅读课就要让学生学会读书和写作，学会与人交流，这是培养学生语文素养的核心，只有将这个核心突出出来，才能体现出语文教学的魅力所在，才能实现语文课堂教学的高效。
（二）阅读与写作相结合，实现阅读教学实效性
提高学生的语文能力，只有理解和感悟是不够的，学生必须要进行大量的语言训练。教师可以根据教材内容设计一些仿写、续写或者改写之类的小练笔，加強学生的写作训练。在阅读课上，教师可以给予学生一定的写作指导，让学生完成阅读之后进行一定的写作训练，在学生理解文章的同时，养成良好的写作习惯。
总之，每一位小学语文教师都应该不断学习，提高自己的专业素养和教学能力，形成自己独特的教学风格，不断更新和完善自己的语文教学工作，提高阅读教学的实效性。
