于翠芬
文质兼美的古诗文总能给人以美的享受，让人的性情得到陶冶。然而，要使学生乐于学习古诗文，培养学生的文学趣味和文学素养，并让学生从中得到潜移默化的影响，就必须注重对学生学习方法的引导。
传统的诗歌学习，往往把一首首优美的、空灵的、清新的诗歌，肢解成字、词、句、篇的语言知识点，而不是带领学生去涵咏，去感悟，去思索。这样的诗歌学习，当然不能陶冶学生的性情，培养学生的文学趣味，提高学生的文学综合素养。
古人云：“书读百遍，其义自见。”学诗就是要重视读，美读法就是一种很好的方法。美读法可以体味诗歌的“三美”，即音乐美、意境美和语言美。在琅琅的读书声中，体味杜甫“天地一沙鸥”的凄凉之意，感受陶渊明“悠然见南山”的闲适之心，细品苏轼、李白的豪放以及柳咏、李清照的婉约。
同时，还要感受诗歌的意象和意境。在诗歌教学中，教师应该教会学生行之有效的方法，正所谓“授之鱼，不如授之以渔”。比如，让学生感受“意象”，以马致远的《天净沙·秋思》为例，全诗笼罩着一种衰败、凄凉、孤寂的氛围，就是“藤”“树”“鸦”这些带有强烈主观感情的意象在起作用。因此，所谓意象就是内在的思想情感內涵和外在的客观物象的统一，它有着浓烈的主观意向和情绪色彩。
要学好古典诗词，也可以引导学生尝试着写。要想写好古典诗词，必须有一定的平仄、用韵、对仗等基本知识，这样就可以促使学生主动学习掌握。要充分调动学生的积极性，可以举办诗歌朗诵比赛，朗诵形式灵活多样，可配乐，可配舞蹈，可几人同时朗诵，等等。
总之，只有充分调动学生学习古典诗词的自觉性和积极性，充分发挥学生的主体能动作用和创新创造精神，才能使学生的语文基本能力得到发展，使学生的素质得到全面迅速的提高。
