曲爱丽
作文教学对于教师来说是一件头疼的事，对于学生也是一件苦差事，那么怎么办呢？古人对于写作有两个基本要求，一是言之有物，二是言之有序。对于现在的作文教学来说，显然仅有这两点是不够的，还要言之有法，言之有情，也就是学生在作文中要倾注真情，学生要写出饱含深情、辞情并茂的文章来。
但如今的学生长期处于一个半封闭的环境中，与社会的接触不多，很少能接触社会现实。在这样的情况下，要写出有真情实感的文章可以说是天方夜谭。所以教师需要给学生创设情境，让学生沉浸在情境中，写出有真情实感的文章。
所谓情境作文教学，就是在作文课上创设一个情境，让学生在创設的情境中去感受，去体味，去参与，进而根据情境写出作文。情境作文教学的优势体现在：
首先，在于它能够激发学生作文的积极性，改变作文课上低沉的课堂氛围，激发学生的参与意识，提高学生作文的兴趣。
其次，这样的作文课因为情境时间的真实性、及时性而解决了学生没什么可写的问题，使学生能够言之有物。
再次，在创设情境的开始和情境创设的过程中，教师要做及时的提示和指导，提醒学生注意情境中的一些情况。如，整个教室的场面，同学之间的动作、语言、表情以及自己当时的心理变化过程。因为有了教师的提示和指导，学生在情境中的活动也就有了目的和方向，这样就防止了表面上的热热闹闹、轰轰烈烈，避免了华而不实的为情境而情境，也就解决了学生作文时言之有法的问题。
当然，写作方法的指导应当贯串于情境的创设和学生作文的整个过程中。比如，场面描写，语言、动作、神态、心理描写，一些常用修辞方法的运用，联想、想象等手法的运用，等等。
因此，只要善于利用、创设情境进行作文教学，再加上教师的正确引导和鼓励，学生的写作水平一定会大有长进。
