刘宝玺
教学目标：1.多思善想，从不同的角度分析思考问题。2.比较筛选，学习选取最佳的立论角度。
教学重点难点：对学生进行发散思维训练。
教学方法：四人小组互动式。
教学过程：
一、导入
古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”立意的确定，来源于对于同一事物不同角度的分析。
二、教学主体内容
1.发散思维训练。
（1）以“手”为话题，小组交流讨论，确立本组立论的最佳角度，推选出一位同学展示成果。
题目：读一首小诗：伸开来是手掌/握起了是拳头/把手张开是一朵鲜花/ 把手合拢是一枚果实/握紧的拳头 凝聚着坚定的力量/分开的手指 光阴从指缝中溜走。要求观察你的手，展开联想，你想到了什么，悟出了什么道理。
展示：
1组：尺有所长，寸有所短。（10个手指头长短不一）
2组：包容。（手捧沙比拳握沙留住的沙多）
3组：珍惜时间，抓住机遇。（攥起着手，握住更多的东西）
4组：赠人玫瑰，手有余香。（援助之手）
5组：学会协作。（由手指弹钢琴想到的）
6组：机遇与挑战并存。（力学实验，掌与拳接触面大小）
7组：团结。（一根手指不如一个手掌有力）
8组：能屈能伸。（手指可弯可直）
9组：把握自己的命运。（由手指纹想到）
10組：传递爱，传递正能量。（手与手相连）
11组：感恩。（大手拉小手，小手长大拉起年老的手）
12组：公正不循私情。（手心手背都是肉）
梳理发散思维的一般规律：具象→抽象，由手的构造、功能生发出比喻义与象征义。
小组再次交流讨论，比较筛选选取最佳的立论角度。
易操作性：8组能屈能伸，易选取事实论据，如，勾践卧薪尝胆、韩信胯下之辱。
新颖性：3组珍惜时间，抓住机遇。
时效性：10组传递爱，传递正能量与和谐社会相联系。
深刻性：2组包容，包含儒、释、道思想。
（2）高考链接。
以“脸”为话题。（2005年江西卷）
以《肩膀》为题。（2006年辽宁卷）
以“镜”为话题。（2011年天津卷）
2.知识巩固练习。
道家认为，天下柔者莫过于水，而能攻坚者又莫胜于水。水蕴涵着深厚的哲学意味，试从不同的角度思考“水”。
以“水”为话题，选择一个最佳角度作为论点，小组共同完成100字左右的片段。
三、课堂小结
只有彻底解放学生的思维，学生才能从多个角度思考，选取最适合自己的立论角度。
四、作业
以“肩膀”为话题，写一篇800字的议论文。
