李占飞
作文的好坏直接关系到到语文成绩，如何辅导学生作文，有效提高他们的写作水平，使他们由怕写作文变成为喜欢写作文呢？
一、用鼓励提振信心
提倡“明白如话”的文风，是克服边远农村学生怕写作文的一个好方法。要多宽容少苛责，多鼓励少批评。布置当堂完成的作文，交不了的可以延后一两天再交，而不是一见交不上就责罚，只写四五行的不要讽刺挖苦。抄作文选的范文交上的，也不要毫不留情判个零分。同时利用课前三分钟演讲的时间，让学生从优秀作文中精选出一篇，上台演讲，然后让学生讲述为什么选择本篇作文介绍给同学们，这种形式可以使更多的学生有机会去广泛阅读，精挑细选；然后演讲出来共同借鉴，受到启发，达到共同提高的目的。最重要的是，学生通过每天的练习和积累，为下一步写作清除了心理障碍，开阔了思路，提高了表达能力，使学生在每一节语文课上都能收获到成功的喜悦。
二、书信是边远农村学生敢于动笔的重要途径
边远农村学生父母大多在外打工，有的话不好意思与父母沟通，书信是最好的交流方式，书信本身就是把自己想说的话写出来，用以代替当面交谈.它除了开头、结尾等固定的格式之外，正文部分只要不离开规定的话题，几乎可以想说什么就说什么，能更好表达出学生的真情实感。
三、培养阅读量
叶圣陶先生说：“读书是地地道道的基本功。”多读书可让学生开阔视野，吸取“营养”，补充课内的内容。中华民族有着五千年灿烂的历史文化，历史的长河里激起过多少晶莹的浪花。取之不尽，用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》等。语言华丽多彩，生动活泼，人物形象逼真。内容深邃，因此值得学生学习、借鉴。无论是诗歌，寓言，还是小说，无论是中国作品，还是外国作品，只要是对学生有益的书，越广泛越好。要求学生随身准备一个记录本，遇到名言佳句就摘录下来，随时积累素材。要养成写读书笔记的习惯。从而让学生在课外阅读中学到知识，掌握读书的乐趣，以及与一切伟大而不朽的文学家交流的快乐，并且在这种只可意会，不可言传的快乐中从心灵和文字两方面潜移默化的影响学生的写作，让学生把一切美好的情感和认识都愉快的写出来。学生大量的阅读课外书刊，就会积累一定的语言材料，语感得到训练，为作文打下了良好的基础。这样日积月累，可使学生养成多读书、读好书、勤动笔的好习惯。时间长了就能写出优美的文章来。正像杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”
四、多观察、锤炼书写，提升水平
“生活是写作的源泉。要提高写作能力仅有书本知识是不够的，还要有丰富的鲜活的写作素材。这种写作素材主要来源于对社会生活、对大自然的观察、分析和评价。这就需要学生走出课堂，观察周围的事物。”要让学生开启所有感官，用自己的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉全面地去拥抱自然，感受自然，发现自然，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头。果能如此，边远农村 学生就不会感到作文难写，不觉得没有什么可写的事情。学生通过深入细致地观察分析和真切体验，就会发现和挖掘到大量的写作素材，寻找到写作的切入点，并随之积淀种种感思，其中定有可以让他们欢乐的、振奋的、忧伤的、甚至愤怒的事物和现象。有了这样的素材和真情实感，学生的写作思路就广阔了，写作热情和欲望也就来了。朱熹有诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”古今中外写作史上的许多事例都证明了，离开具体的生活，写作就成了无源之水，无本之木。我们必须引导中学生重视这一点。同时利用周末让学生写周记、随笔，文题自定，这样既能让学生有话可说，也有话可写。针对学生书写不认真的缺点，在写作的时候我强调要认真书写，因为“字如其人”，也就是说字就是人的第二张脸，强调一下书写的重要性。
我还充分利用学校的先进教学设备，班班通、多媒体教室定期向学生播放优秀影视作品，这样做不仅可以陶冶学生情操，提高学生的人文素养，还可以丰富学生情感世界，增加学生的人生体验。向学生推荐一些根据世界名著改编的经典，如《钢铁是怎样炼成的》、《音乐之声》等；还可以组织学生观看具有深刻思想价值或鲜明时代的影片，如《地道战》、《背着爸爸去上学》等，观后让学生讨论评说，写观后感、影评。
除影视欣赏外，音乐也具有激发灵感的独特功能。“歌唱既使大脑得到了短时间休息，又使人可以陶醉在美好的歌词境界中和悠扬的旋律里，使身轻松，使身愉悦，使人更热爱生活、更热爱学习。”教师可鼓励学生唱一些民歌、校园歌谣和励志积极向上的流行歌曲，如陕北地区通俗易懂的信天游《东方红》、《走西口》等；校园歌谣感情基调清纯的《童年》、《同桌的你》等。通过这样的音乐欣赏，学生在写作中往往会自然地将优美的歌词转化为写作语言，同时也会使学生的写作语言具有优美的音乐感。笔者以为，音乐是很好的作文教学资源，教师应积极加以利用和开发。
与此同时，老师还可以组织学生自编、自导、自演课本剧。教材中的有些篇目，如《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情节曲折，人物众多，个性鲜明，特别是人物对话较多。教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演，学生既做演员，又做观众；既做表演者，又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解，培养学生的阅读兴趣；还能够增强学生的写作能力。
