尚艳
我们平常接触最多的汉语，却成为很多学生求学生涯中束手无策的“绊脚石”，究其原因往往是阅读理解和写作在作怪。因此，我们不得不对阅读教学刮目相看。
所谓阅读教学就是对语言文字理解能力的综合训练。他是培养学生听、说、读、写等各种能力的重要环节。对于开拓学生的视野，发展学生的智力，促进学生人生观的形成及意志力的培养起着举足轻重的作用。那么究竟怎样提高学生的阅读理解能力呢？
一、激发学生的阅读兴趣
俄国著名教育家，乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”因此，阅读教学中激发学生的学习兴趣至关重要。
1.必须改变传统呆板的教学方法，结束，“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的教学时代。充分发挥现代多媒体教学手段，利用电化教学生动性、形象性、趣味性、直观性等优点；利用图像结合，进一步激发学生的学习积极性，把阅读课文和认识事物及体会思想有机结合起来，真正做到三者互为一体，相得益彰。
2.以乐施教，寓教于乐。据科学调查证明，咋轻松愉快的坏境中，大脑思维机能处于最活跃的状态，因此，创设情境，实施愉快教学，不但能转变学生厌学的被动局面，而且能大大提高教学效率。
3.在竞赛中寻找差距，寻求发展思路。针对学生好胜心强的特点结合各种节日，开展“故事比赛”、“诗歌朗诵”、“作文竞赛”等各种形式的活动，表彰一批“故事大王”、“演讲能手”、“小作家”等以此来激发学生的参与意识，培养学生的进取心，提高学生的口语表达及书面应用能力。真正使各项活动成为一种有效的催化剂，启动学生潜在的 阅读能力及审美能力和创造能力。
二、培养学生的阅读习惯
阅读习惯的培养应该从低年级抓起。低年级是培养阅读能力和良好的阅读习惯的起始阶段，不要错过抓阅读教学的黄金时期。
要抓好低年级阅读教学，要从最基础的字、词入手。把学习字词同认识事物联系起来，可通过“激识字趣”、“看图学词学句”等形式，让学生看图读字，建立文字符号与具体事物之间的联系。学生积累了一定的识字经验，掌握了一定的识字技能之后，让学生再看字，在脑中浮现有关画面，逐步理解文字的含义。这样循序渐进的教学，既降低了教学难度，又助于学生在轻松的氛围中圆满地完成学习任务，看似艰难的阅读教学得以顺利完成。
其次，要充分利用晨读时间让学生通过范读、领读、自由读、分组读等形式朗读课文。同一篇课文，每一次阅读都对学生提出不同的要求，让学生心中带着问题，有目的地进行朗读训练，真正做到“疑中读”、“讀中思”、“思中悟”。
三、加强阅读指导
阅读教学时教师和学生的双边活动，在教学中发挥学生的主体作用固然重要，但也不能忽略教师的主导作用。
根据学生的年龄特点和教材由教师精心创设情境，使学生从中发现矛盾，从而主动积极思考，提出要解决的问题和设想，教师作重点点拨是指导学生阅读的主要方法。阅读教学中应侧重学生获取知识的过程，而不仅仅是结果。
四、民主教学，求同存异
建立民主的新型的师生关系，教学中多采用讨论式、启发式教学。教学中允许学生发表不同的意见。
由于学生的年龄特点及家庭社会等各种因素的影响，同一个问题，不同学生思考角度不同，答案也就截然不同。针对这种情况，我们不应以简单的“对”与“错”来衡量，应顺势利导。让学生在讨论中发挥自己的独特见解。在讨论中不但提高了自己的口语表达能力和阅读理解能力，同时提高了自己的思想觉悟。真正把阅读理解与认识事物，体会思想感情巧妙地融为一体。
五、加强课外阅读，培养自学能力
课外阅读时课内阅读的延伸，因此学生掌握了一定的阅读方法和阅读技巧后，我们应该有目的、有计划地指导学生阅读一些课外书籍，既能提高学生的阅读水平，有能有效培养学生的自学能力。
总之提高学生的阅读理解能力，并非一日之功，这需要我们在日常教学中持之以恒地进行培养。因此，在小学阶段，我们就应该为学生创造一个轻松愉快的阅读坏境，让每一个孩子快乐走过阅读难关，幸福地奔向理想的港湾。
