杨志光 刘永昌
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。作为低年级语文教师，我对识字课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。识字教学是小学低年级语文教学中的重要内容，是学好语文及其它学科的基础。可是对学生来说这一时期的识字量特别大，而且学生学习能力差，自学识记意识差，对这些枯燥的文字并不怎么感兴趣。所以，我们要想让学生认真的学好这些字，首先我们一定要激发学生的兴趣，让学生觉的识字并不是枯燥的，而是有趣的。那我们应该怎样激发学生的兴趣，让学生快快乐乐的学习呢？在此，我愿将自己的点滴体会和作法介绍一下，希望引起共鸣。
一、谜语激趣，促进识字教学
自古以来，中国的许多汉字均可编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字的有关知识。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。在识字教学中，教师编字谜，学生猜字谜，编口诀、儿歌、顺口溜牢记字形，能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样教学识字，既能加深学生对所学汉字的记忆，又能丰富学生课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。
二、换“衣服”激趣，促进识字教学
这一方法一般在学习新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果，使用于形近字的学习，如学习“泡”字时先出现熟字“跑”，然后用“足字旁”换下三点水为“泡”，老师问：“你认识我吗？”“包”换上“三点水”这件新衣服是什么字？”这时学生的学习兴趣一下子被激发起来了，这个游戏学生不但学习了生字而且复习旧知识，对区别形近字有很好的效果。
三、故事激趣，促进识字教学
小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 影子”的“ 影”字时，把“ 影”字拆成“ 日（ 太阳）京（ 京京）彡（ 影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（ 影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
四、走进生活，促进识字教学
利用社会这个大会堂，拓展学生识字的时空，让学生在生活中自由自在的识字。
1.认班中同学的姓名，使学生快速而有效的认字。让学生发一下作业本，很多
字很快就认识了。
2.借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。
3.利用“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等识字。
4.看电视、看报纸认字，问长辈、问同学。生活在信息社会的学生，每时每刻，各地各处都在和文字打交道，引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。
总之，根据学生的特点，利用各种方法激发学生的兴趣，是促进识字教学的有利方法。
