何佳琛
阅读对一个人的成长影响巨大，一本好书能够改变人的一生，提升一个民族的思想境界。初中阶段学生认知快速发展，高考压力暂远，是培养读书习惯、掌握阅读技巧、激发阅读兴趣、进行大量高质量阅读的黄金时期，也是奠定国民一生阅读根基的关键时期。
一、中学生阅读现状与问题
语文阅读是一个开放的系统，包括课内阅读和课外阅读，语文阅读教学应当立足课内，引申课外。课内阅读是主体，强调精读精炼，掌握和提升学生的基础语文素养和语文能力；而课外阅读是不可或缺的补充，作为开放个性化的广阔空间，能够全面提高学生的综合素质。
当前国民阅读现状不尽如人意，据中国新闻出版研究所第十五次全国国民阅读调查结果显示：2018年全国人均纸质阅读仅4.66本，其中很大部分是课本教材。中学课堂的阅读情况也令人担忧，根据2016年某中学语文阅读教学现状调查报告显示，当前学生阅读情况主要如下：1.学生对阅读教学的实践与任务不够明确，阅读时间不足；2.学生对阅读的意义没有足够的认识，较少阅读经典作品，部分教师和家长更重学习成绩，强调阅读对成绩提高的功利性；3.大多数学生对阅读方法和阅读习惯认识不到位，交流少，导致阅读在语文学习中的作用无法凸显。此外，娱乐化阅读充斥，学生主动性不强，教师引导和推动力不足，也是当前课外阅读主要存在的问题。
二、课外阅读教学设计理念
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“课程总目标”中提出：“具有独立阅读的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇。课外阅读总量应在400万字以上。”在“分阶段目标”中，第四学段（7—9年级），要求学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
为了贯彻重视课外阅读的理念，落实语文课程标准的要求，从“重视课本选材，明确阅读要求”、“引导整本书阅读”和“强化课外阅读观念”出发，“部编本”在初中教材编写落实上，将名著导读位置提前了，并增设了“阅读方法指导”，增设了“专题探究”，增加了以“重点阅读”和“自主阅读”为形式的主次结合的推荐阅读量。
总体而言，从中外阅读教学策略上来看，国外阅读教学都强调对作品的整体宏观指导，重视開展课外阅读活动，阅读评价侧重对学生语文能力的评价。
三、课外阅读教学设计实践
综合当前的实际情况、课程标准、课改理念和国外的经验，从总体目标、学年整体安排、综合实践活动三个方面对中学语文课外阅读教学进行整体设计，有利于激发学生的读书动力，扩大学生的阅读数量和质量。
（一）课外阅读教学设计的总体目标。掌握相关的阅读技巧，体会不同体裁文学作品的特征，完成教材内名著阅读必读内容，完成课外自读任务，培养阅读兴趣，并乐于且学会与同学分享自己读书过程中的所思所想。
（二）学年阅读任务的总体安排。一月开展1-2次课后线下读书交流会活动，两个月开展1次综合阅读课程，一学期完成两本课内必读作品，一学期每人提交4篇读书报告，一学年开展1次小组期末读书汇报演出。
（三）综合阅读课程活动设计。走进图书馆，让学生了解图书馆，熟悉查阅信息工具，为阅读得更好更快更高效做准备；了解名人读书习惯，搜集阅读故事，开展读书故事会，进行评优；学会“悦读”，让学生能够掌握阅读技巧和工具，学会阅读的具体方法；进行专题研讨，据学生兴趣和课本，选择相应的交流主题，在此基础上，学生确定不同角度并进行分组研讨，最后进行小组研究成果汇报与点评，让学生学会分享交流，获得读书乐趣。
