马建霞
课堂，是学生生命成长的地方，是师生情感交流的地方。而语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
回顾教学，我始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的能力作为课堂目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而缺乏生活情趣；重知识积累而漠视文化认知；重教材示范而放松表达热情。因此让学生学会学习、主动学习，是我们老师一直思考并努力追求的大目标。所以，我认为一堂优秀的语文课应当注重培养学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神源泉，使他们一起感受课堂中生命的活力，喜欢语文课堂教学。
一、课堂教学中教师要有情感的投入
当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师提问，少數人回答，思维积极的往往只有几个。我们看到老师确实在认真指导学生阅读课文，有些精彩的词句也在着力推敲，可学生不承情，没能打动学生的心。这样懒散的课堂气氛，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了不少。原因是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺少一个字“情”。平静中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热情洋溢，教学效果可想而知。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌。 让课堂成为生命交流的地方，用爱心构建平等、尊重的和谐课堂。因此，在课堂教学前需要我们努力做到：研透教材，挖掘丰富的情感因素。
语文具有传递信息、交流思想的重要功能，无论是写景状物还是叙事写人，都饱含着作者的思想和情感。因此，教师只有在备课时认真体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀起学生情感的波澜，使他们置身于充满浓烈气氛的情境中，被深深感染。当然，在教学中，不同的文章，不同的课型，必然会产生不同的情感。教师只有在认真备课上下功夫，才能做到依托文本，准确渲染一种情境，或愉快，或悲哀……有效地引领学生顺着这种情境去深入地学习课文，让教师的情、学生的情、作者的情和谐地融合在一起，达到水乳交融的境界，从而使学生获得良好的情感培养。
二、课堂灵活，激发学生的情感
新课程理念下的语文课堂教学，应该是开放、鲜活、灵动的学习平台，绝不能一成不变地让学生呆板机械地死记硬背地接受吸纳语文知识。只有探索运用各种教学手段激发学生的积极情感，充分发挥学生的主体作用，才能打动他们的内心世界，实现真正的有效教学。
1.教师用语言激发学生的情感
教师要用情感朗读激发学生情感。俗话说，三分文章七分读，将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的声音。教师在朗读教学中，除指导学生读出节奏，注重声调和音量外，还要进一步满怀感情地范读，读出文句中蕴涵的情感、意境以及“弦外之音”等。文字蕴涵着作者丰富的情感，需要我们的“情感王子”——学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，达成情感的契合。如果学生能够声情并茂、恰如其分地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣和不断的追求。如教学古诗《送元二使安西》，简介作者写作背景，创设情境让学生想象元二使安西之行中的困难与艰辛，抓住“更”引导朗读，让学生体会作者此时的依依不舍之情。
2.用多种手段激发学生情感
语言和艺术是同源的，将学生喜闻乐见的形式运用于语文教学，使得课文描写的形象变成仿佛能看到、听到、触摸到的形象，就能使他们的感受更真切。例如，用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想象课文描写的画面；用演一演的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为，在情感的体验上得到很好的满足。
总之，课堂是师生们神采飞扬的“阳光地带”，是教师们焕发活力的“动感地带”，是教师们激情燃烧的“情感地带”。我想，只要我们努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的创新，就可以让我们的语文课堂激情四射，把语文课堂变成学生想学、乐学、好学的场所，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课永远充满生命的活力！让学生喜欢我们的语文课堂！
