孙加平
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此可知，对低年级写话的培养首要的应该是对写话兴趣的培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生学习动机、提高学生学习积极性的催化剂。学生只有对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以在教学过程中，教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。针对写话教学的实际情况，有以下几个方面需要引起注意。
一、培养学生看图写话的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，是健康美好的情感。浓厚的学习兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。激发兴趣能为学生的写话开拓一片新天地，低年级学生年龄小知识较缺乏，语言表达能力有一定困难，教师在看图写话教学中应鼓励学生大胆说，大胆地发表自己的想法和见解，营造一个说话的气氛，学生会说了，敢说了，写的话就有了。
二、指导学生看图方法，培养学生的观察能力
低年级学生好奇心强，对直观图画非常感兴趣，喜欢观察，但大部分学生只是看图上色彩鲜艳、感兴趣的部分，还不知道图上内容的相关联系。因此，教师要根据图上的内容指导学生看图，培养学生的观察能力。首先，教给学生观察方法。让学生根据图上的内容联系，由上至下，由远至近，由彼及此，通过指导训练，培养学生掌握观察方法，养成正确、有条理的观察习惯。其次，抓住图上的中心。每一幅图都有一个中心来表达图上的主要含义，其他为中心的衬托，在看图过程中要教会学生分清主次的方法，让学生在观察时抓住图上的中心，以中心为主。图中色彩鲜艳的位于中心距离较近的是主要部分，有景物、人物的，以人物活动为中心。例如，在观察《在菜园里》这幅图时，就可以引导学生按照上述方法进行分析、比较，学生就可以看出，这幅图以小明和他的妈妈劳动为中心，叔叔、小芳和小狗为次要衬托。在分清中心以后，再引导学生仔细观察小明和妈妈，想象他们会说些什么话。
三、启发学生思考，充分发挥想象
图上的内容是平面的、静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物语言和心理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，才能使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。教师要创设不同的情境，让学生仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助課件进行演示。如果和学生生活实际贴近的，还可以组织学生演一演，让学生在这样的一系列活动中，想象画面内容以外的东西，同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容。教师激发学生的想象力，有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，学生想说想写的愿望就被充分调动起来了。
四、要学会说话
看完图之后，让学生试着把刚才所观察到的描述一遍。在说的过程中，引导学生有条理、有次序、清楚地表达，注意学生用词的准确性，注意学生说话的连贯和完整性。教师可提供几个和画面相关的词语或短语，让学生在说话的时候运用到句子中去，一是可以锻炼学生活用词语，二也可以让文章变得更加生动。
五、要注意格式和标点符号
写作时格式和标点符号是必须规范的一个重要因素，一定要让学生从一开始就养成一个好习惯。对于一年级的学生需要注意的是：标题写在第一行中间，每个段落的第一行空两格，第二行顶格写，正确地使用标点符号，标点符号要占一格。如，写完了“时间”要打逗号；写完了“在什么地方”要打逗号，写完了“谁干什么”要打句号。如果有的学生要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号，说的话要用引号引起来，表示这里面是说的话。
总之，通过培养学生的看图兴趣并进行观察能力、合理想象、口头表达、书写格式几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，学生就都不会觉得无处下手了。
