齐新萍
我常常想，究竟什么样的教师才能将学生深深地引入课堂中来？为什么外出听教育专家听课，学生们就能沉浸于课堂之中？
带着这样的问题，我开始了对教育大师们的研究和分析。经过上网搜索、翻阅书籍，我深切感受到这些教育大师的幸福教育、幸福课堂和幸福人生，更为这些在教育界幸福的大师们所叹服。
一、热爱生命，享受课堂
我要深深地沉浸在课堂之上，淡化上课的意识，让语文课仿佛是一首首和谐美妙的曲子。王崧舟老师的《枫桥夜泊》，至今仍让我深深感动。他真正融进了自己的课堂，他与那些五年级的孩子们一起在诗人张继的心海里徜徉。他与课堂已完美的融合在了一起，时而低沉吟诵，时而激情叙说，时而俯身与孩子们交流，时而挺身与孩子们争辩。整个课堂，每一个细小的环节，都是那么水到渠成，就如行云流水般，尽享王老师的深厚课堂功底。他不是在上课，而是在享受，而是一种心与心之间的交流。
二、亲切，善于与孩子交流
优秀的教师在课堂上对孩子们都十分亲切，也都很善于孩子交流，设计的问题非常符合学生的心灵特点和思维特点。那根本就不是上课，因为没有严厉的老师，也没有唯唯诺诺的学生，亲切的微笑，亲切的话语，融化了师生之间的那块坚冰，那是心与心的碰撞！给我印象最深的是窦桂梅老师和于永正老师。窦桂梅老师的“同学们好”，好字是拐着弯上扬的，透着撩人的亲切、童真和顽皮，加上她送出这三个字时，双手背后，脑袋略微歪着，一下子就让紧张的小学生们喜欢上了这个陌生的新老师。
三、激情与个性
作为老师，要非常富有激情，要成为性情中人，说唱就唱，说朗诵就朗诵，激情成了他们的代言词。课堂上的激情四射，热情洋溢，自不必说。想起了陈琴老师，她的学生個个手不释卷、遍读经典，而她本人也是名副其实的才女。她的讲座，就是一首温婉的古诗词，说到激动之处，她即兴就为大家朗诵起来，感情充沛，声音高亢，掌声此起彼伏，甚至都轻声跟着朗诵起来了！她还能面对千名师生吟唱《春江花月夜》《将进酒》《相见欢》《楚辞 橘颂》《大学》等等古诗文，曲子都是她即兴而作，这种激情、这种放得开真是令我叹服不已了。
四、要有科研精神，要有自己研究的教学方向
教学是快乐的，只因为我们研究，我们创新。如果只是上课，只是分数，那总有一天是会疲倦的，因为日子实在是太单调了。而我在教学中在哪各方面进行了研究？有没有确立自己专长的研究方向？我制定的课题真的在研究吗？我想，应该坚持自己的研究。
五、读书万卷，厚积薄发
语文课堂，是一种文化的享受；感受到渊博的知识，厚重的积淀；感受到书的芳香。王崧舟老师说，我们教师教的是底蕴。人的底蕴就是人的精神能量、文化能量、高级的生命能量。没有底蕴，或者底蕴不厚实，哪怕你学会了全套的降龙十八掌，那也是花拳绣腿，中看不中用啊！文化底蕴怎么修？很简单，因为只有一条路。就是读书。底蕴是靠书堆起来的。书读的多，不一定底蕴就深厚，但是不读书，是一定没有底蕴的。
六、精心设计课堂教学环节
优秀教师的课，还很讲究课堂艺术。尤其是导入、板书、追问等课堂细节，我印象深刻。王崧舟老师的涛声依旧歌词导入，调动了学生的形象思维；戴建荣老师的“聊聊心中的小动物”导入活动，既与课题紧密相扣，又营造了和谐亲切的课堂气氛；朱文君老师的“老师为你们讲个故事（课文 文言），顺理成章地进入到课文学习中来，同时也激发了学生的文言小故事的兴趣；窦桂梅的配乐诗朗诵《你别问，这是为什么？》，轻轻松松营造出来课堂淡淡忧伤的气氛，为小女孩的命运埋下了铺垫。周益民的反指令小游戏，于永正的自我介绍等等都各具特点，与课文紧密融在一起。
七、苏霍姆林斯基的一句话
他曾经指出：教育的终极目标不是传授知识、不是培养能力，而是让每一个孩子能够幸福的度过自己的一生。
教育大师的教学目标，是让每一个孩子能够幸福的度过自己的一生。而我们呢，好的是为了传授知识、培养能力，更多的是为了教学成绩啊！而这个目标，让我们彼此猜疑，彼此妒忌，连我们自己也筋疲力尽。让我们大胆想象，如果，我们为了“每一个孩子能够幸福的度过自己的一生”而教学，是不是，我们日复一日的、枯燥的教学生活会变得丰富多彩呢？是不是，孩子们会因我们的改变而沉浸在课堂之中？我们的教学质量会不会因我们精神的改变而腾飞的更高呢？
