马建新 马希玉
养成教育是培养幼儿养成良好习惯的教育，就是按照一定的目的长期地教育和训练，从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高幼儿的素质，从而达到其最终的目的——形成良好的习惯。幼儿教育专家陈鹤琴先生曾经说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼儿园养成的，习惯养得好终身受其福，习惯养不好，则终身受其害”。作为一名幼儿园的教师，对幼儿进行良好行为习惯的培养，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。在幼儿园，如果幼儿常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会为此花费很多的精力，从而影响保教质量，因此形成良好的常规和行为习惯显得尤为重要。
一、创造心理情境，促进习惯养成
幼儿一进入幼儿园，环境变得陌生了，从家庭到幼儿园，幼儿心理上有些不适应，总会出现害怕、哭闹、任性、胆怯等现象。这样，就需要教师充分了解每个幼儿的家庭情况，了解幼儿的个性，建立良好的师幼关系。让幼儿体验集体生活的愉快，形成安全感、信赖感，并以宽容平等的态度对待每位幼儿，在幼儿心中建立信任，尽量缩短教师幼儿之间的距离。比如，小班的幼儿刚来幼儿园，年龄小有时根本不接受教师，常常哭闹，哭着喊着找妈妈。到这种情况，教师一定不要吝惜自己的爱，要像妈妈那样，对幼儿抱一抱，一亲，蹲下来摸摸幼儿的小脑袋，一些他们感兴趣的事，给他们一个亲昵的动作，让幼儿从教师的身上感受到像妈妈一样的关爱和安全感。幼儿有了安全感，就不会哭闹，也不会任性了，从而使教师和幼儿之间逐渐建立起信任感，形成深厚的感情。有了这种感情基础，幼儿便乐意接受教师的教育和指导，教师就可以科学地管理幼儿，灵活、有效地对幼儿进行教育，培养幼儿良好的常规。
二、创设生活情境，改变行为习惯
教育学家杜威曾说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。”为了让幼儿在良好的环境中，在愉快的游戏中，在丰富多彩的活动中，懂得道理，明辨是非，受到熏陶、感染，养成良好的习惯，教师要从教育情境的创设上下工夫。比如，在小班刚入学的几周里，在幼儿逐渐适应了幼儿园生活之后，幼儿园的教师就可以重点开展“讲卫生宝宝”“懂礼貌宝宝”等评选活动的教育。为了纠正幼儿随地乱坐、乱爬、乱扔纸屑等不良习惯，可以通过美化周围环境、布置有针对性的动物墙饰、讲故事、学儿歌、增设地垫、将垃圾桶设置成动物的图案等形式，让幼儿逐渐养成讲卫生的好习惯。在礼貌教育方面，应该不是简单的说教而是主动引导，在幼儿入园时教师应该主动说“你好”“你早”“早上好”等，离园时教师先对幼儿说“再见”。在日常教养活动入厕、洗手、游戏等环节，教师都应该主动渗透礼貌用语，经常用“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等，久而久之幼儿就能很自然地正确使用礼貌用语，养成文明礼貌的习惯。总之努力为幼儿营造一个轻松自然的生活教育氛围，在赏心悦目的教育情境中，对幼儿进行潜移默化的影响，随时随地地提醒幼儿养成良好的行为习惯。
三、创设游戏情境，引起幼儿兴趣
游戏是幼儿最喜欢的活动，也是培养幼儿良好个性品質的重要途径。在教学实践中，通过设置游戏情境，引导幼儿主动遵守规则，要比抽象地要求遵守规则更能引起幼儿的兴趣，可以起到事半功倍的效果。比如，刚入园的幼儿不知道怎么站路队，光凭教师说幼儿是不会听的，站着站着就跑了乱了队，教师就可以用“开火车”的游戏帮小朋友记住自己的位置，使幼儿放学的时候一个挨着一个有秩序地开着“小火车”离园。再就是，刚入园的幼儿往往会找不到自己的书包、椅子、喝水的杯子，对此教师就可以带领幼儿玩“找朋友”的游戏，一遍一遍地找自己的书包、椅子、杯子，这样幼儿会非常乐意玩这个游戏，在游戏中找到了快乐也认准了自己的物品。通过游戏，让一些抽象的幼儿不易理解的活动变得容易，让幼儿在游戏中形成良好的行为习惯。
幼儿与周围人、事、物的互动过程中隐藏着丰富的教育契机，只要善于捕捉教育契机，就会为幼儿创造一个有利于行为养成的氛围，使幼儿逐步形成各种良好的行为习惯。
