李平
把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体，让课堂真正活起来，三点偶得共赏。
一、以“飞花令”的形式积累古诗词
初中阶段，学生开始比较系统地学习唐诗宋词。诗之美，词之韵，应该如何传达？应该如何积累？如何理解？通过学情反馈，学生普遍认为诗词与他们相距甚远，难以理解，因而兴趣不浓，而机械式的记忆，导致记得快忘得更快。怎么提高学生学习诗词的兴趣？怎样能够加深学生对诗词的理解？怎样让遥远的古诗词回归到学生日常生活中？这些都是教师在备课中需要思考的。
经过选择，可以模仿《中国诗词大会》改良版“飞花令”的形式，借此提高学生学习诗词的兴趣，强化学生的记忆，加深学生对诗词的理解。
将全班學生分为AB两组，选出一名学生作为整个活动的主持人，采用AB组竞赛的形式，充分调动起学生参赛的积极性，确保全部学生能够参与。将“飞花令”关键字定位为“春”“花”“秋”“月”这四个诗词中出现频率较高的词，降低参与难度。在正式比赛前，学生用了一周的课余时间充分积累。比赛时，根据两组的座次AB组分别派出学生两两相对，以对答出错人数较多的为败方。
以“飞花令”的形式开展古诗词的背诵活动，极大地调动了学生的积极性，也提高了学生学习语文的兴趣。用活动的形式带“活”课堂，充分发挥了学生的主体性地位，让课堂成为学生的主阵地。
二、以话剧表演的形式学习文言文
文言文学习历来是学生学习的难点，很多学生谈“文言”色变。传统的学习思路，简单机械，难以引起学生足够的学习兴趣，使得文言文学习止步不前。
学习《左传》《战国策》这部分文章时，鉴于文本语言对话较多，阅读难度不大，教师系统地串讲浪费时间多，学生的学习效率低。因此，对这部分篇目我采取话剧表演的形式学习。
学习《邹忌讽齐王纳谏》和《曹刿论战》时，就可以采取编排话剧的形式进行课堂安排。学生对于这种新颖的学习形式特别感兴趣，积极参与。限于时间较为紧张，可以将所有学生分为AB两组，每组编排不同的内容，每组采取组长负责制，给组里的学生详细分工，每组又分为剧本准备组、道具准备组、演员编排、导演选择等。结果会大大出乎预测，学生会呈现一场精彩的视觉盛宴。通过这样的话剧表演形式，既加深了学生对文本的理解，又能够提高学生的学习积极性。
三、以辩论会的形式提高学生的思辨力
语文中考形式不断创新，越来越贴近时代和生活，越来越考查学生的思辨能力，这就需要学生在学习过程中积累见识，积累观点。怎样积累？除了传统阅读积累形式，也可以采用灵活多样的形式，如，采取辩论会等形式。就每周出现的热点，利用典型事件，找准切入点，选好辩论主题，让学生辩论。在辩论的过程，学生思考的思路更加清晰，逻辑性增强，对事件的认识也更全面深刻。
