范玉缎
写作是语文的“半壁江山”，不少学生一提起笔就抓耳挠腮，究其原因是学生平时不注意积累写作素材。教师要善于帮助学生拓宽写作渠道，给学生提供施展的平台，激发学生写作的兴趣，让学生爱上写作。
一、让学生敢说、会说，丰富语言积累
《语文新课程标准》指出：“在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”教师要考虑学生丰富多彩的个性以及学生的生活和学习的体验，教学生选择什么样的素材，引导学生积累丰富的语言。因此，教师一定要在引导学生敢说、会说上下功夫，因为“说”是“写”的先决条件。引导学生敢于从生活中寻找自己的真实感受，尊重学生的个性体验，善于引导学生敢于挖掘生活中的真实情感。敢说还要会说，要指导学生积累丰富的写作素材。每天背一个句子，如，比喻句、拟人句、排比句等，描写自然景象、描写花草树木等的优美句子。这些句子可以是文中的，也可以是自己从课外阅读中读到的。每周读一类作文，利用每周的阅读课，有计划地去指导学生读各种类型的文章，如，记人、写事、状物、想象等。要求学生把自己每天背的一个句子写下来，把每周所读的文章的材料记下来，并归类整理。由于平时注意积累，丰富的语言素材在学生的脑海中不断增多，学生说起话来就不怕没词可用了。学生敢说、会说了，写起作文来就不会空洞无物了。
二、让学生随我口写我心，拓宽写作渠道
小学生的作文应该是随我口写我心，要有儿童的特点，千万不要把学生禁锢在一个模子里，否则写出来的文章就会千篇一律。因此，教师要从拓宽写作渠道入手，引导学生进行各种类型的写作训练。写随阅小作，就是说让学生在学习课文的过程中，引导学生写一些有针对性的小作文。1.仿写。可以是仿写一句话，也可以是仿写一段话。例如，学习了排比句，引导学生仿写；学习了总分结构的段落，也引导学生仿写一段。2.悟写。所谓悟写，就是把自己观察或阅读过程中的感悟写下来。例如，上学路上看到了什么新鲜事，或读了一篇好文章，等等，只要是自己有真实感受，都可以把它记录下来。3.扩写、续写。就是给出一定的内容和要求，让学生发挥想象，把文段写完整，写具体。同时，还要积累并善用写作技巧。1.描写方法。描写植物，要抓住特点，写出它的形状、颜色、味道及四季的变化等；写动物，要写清楚它的样子、生活习性及给人带来的乐趣等；描写人物，可以从外貌、语言、动作、心理活动方面去写。2.构段、构篇的方法。有先总后分、先分后总或总分总结构，按时间先后顺序，按事情先后顺序，等等。3.开头和结尾的方法。开门见山点题、首尾呼应、结尾留下思考等，这些写作的小技巧，让学生设一个本子把它们记录下来，写作文时就有章可循了。
三、让学生体验成功的喜悦，提供展示平台
教师热情真诚的赏识，能够激励学生“更上一层楼”，不断提高学生的作文能力。教师要在学生作文的字里行间寻找优点，让学生品尝到成功的喜悦。尊重学生的劳动成果，对学生的作文充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点。如，遇到作文中的妙词、佳句、精段，在作文评讲课上要读给大家听，让全班学生来欣赏。作文本上尽量多批赞语 ：“描写准确生动，突出了特点！”“说理有独到之处！”等等。当然，对于作文中的毛病，也要商榷提出修改建议，适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“开头点题了吗？”等等。组织学生积极向校报、广播电台及各种报刊投稿，学生作品发表了，在班上要表示热烈祝贺，以此为榜样号召大家学习，鼓励大家争取发表文章。
总之，想办法引导学生丰富写作素材，幫助学生拓宽写作渠道，为学生提供展示平台，让学生品尝到成功的喜悦。
