周连英
语文教师如何充分发挥本学科的优势，如何在教学中恰如其分地做到“文道合一”，实在是一门值得探讨的艺术。在教学实践中，深深地体会到，语言文字训练和思想教育是相辅相成、相得益彰的，教学中要注意有机的结合和巧妙的渗透。
一、审明文题，介绍时代背景中渗透德育
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和文章深刻的思想内涵。
在教学《故都的秋》时，先让学生查资料理解背景，再引导学生读题目，思考课文。在作者看来，这种清、静、悲凉就是一种美，尽管是朦胧的，甚至基调有些灰暗，但正是这种清、静、悲凉让他难割难舍。这正是故都情结，家国之思，也正是他几十年人生所体味出来的生命之味。
由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。
二、欣赏意境，领悟景中之情
引導学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。文章和人是有内在联系的，因为很多作品，尤其是优秀作品，都是从作家的生命里流出来的。所以，引导学生试着把“言为心声，文见其人，走进郁达夫”作为一个小话题，在清、静、悲凉的秋色中，通过语言的品味，使学生弄清楚文字背后站立着一个怎样的郁达夫？
三、在分析讲解课文时渗透
文以载道，课文是思想内容的载体，两者密不可分。因而在教学中如能把二者紧密结合，不仅有利于学生对语言文字的理解和运用，还能使思想教育达到“润物细无声”的境界。
如，教学《故都的秋》时，引导学生通过咬文嚼字，细细体会，分析比较，领悟其中的思想感情。让学生在清、静、悲凉的秋色中，品味出很浓厚的苦味，品味有点悲凉的人生。
