张玉荣
2011版《语文课程标准》指出，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。在阅读方面要求學生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感。在写作方面则要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法；能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
而要想让学生拥有良好的语感，达到《标准》的写作要求，就离不开海量的阅读。《语文课程标准》还明确指出，中学生的课外阅读总量不少于40万字。而这仅仅依靠课内阅读的训练，是远远不够的。所以语文课堂就必须要由课内向课外延伸，才能达到一定量的积累。于是，群文阅读应运而生。我们原来的课堂阅读教学是一篇篇地教，而群文阅读教学，是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构。它有效地更新了教师阅读教学的意识，改革了阅读教学的模式，扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，拓展了学生的阅读视野，以丰富的语言材料对学生形成冲击，不仅可以提高学生的阅读能力，对全面提高学生的语文素养也具有重要意义。
那么，怎样把群文阅读和作文教学联系起来，从而提高学生的写作能力呢？ 一、营造读书氛围，创设展示平台，激发学生阅读和写作的兴趣
教师应该根据一定的议题选择学生感兴趣的、有一定阅读意义和阅读价值的文章让孩子们阅读，并通过具体的活动来检验、展示他们的阅读效果。如通过读书分享会、经典诵读、文学作品中的人物评价、群文阅读记录卡等等形式来检查学生的阅读效果，并通过这些活动来表彰优秀阅读者。
教师要注意收集学生的习作，精心挑选优秀的作品，或者在班级张贴，或者在学校的橱窗展示；还可以选一些作品参加各类作文竞赛，或帮助他们向各级各类报刊杂志投稿；还可以开展“写作之星”的评选。
通过这一系列的活动来成就学生的存在感，满足他们的虚荣心，让他们在阅读和写作中获得成就感，从而激发学生读和写的兴趣。 二、整合资源，精选篇目，切实提高学生的写作能力
完整的语言学习过程应该由语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成。教师要通过精选、重组群文，把一些规范、经典的语言让学生经过品读感悟，理论积累进行内化。具体而言，可以从以下几个方面选点完成我们的作文教学。
（一）语言
优美的语言犹如宫殿的华美装饰，会让文章熠熠生辉。朱自清的《春》《荷塘月色》和贾平凹的《风雨》都使用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，使文章语言生动形象，文采斐然。通过这几篇美文可以让学生学写优美的语言，让他们的文章也能流光溢彩。
（二）结构
文章的结构方式有：并列式，如英国哲学家培根的《谈读书》；总分式，如叶圣陶先生的《苏州园林》；递进式，如邓拓的《不求甚解》；对照式，如周树人先生的《中国人失掉自信力了吗》。在教学生安排作文结构的时候可以把这四篇组文，让他们对文章的结构方式有个初步的认知，然后在此基础上选一些文章教他们如何过渡、怎样写题记、怎样创新文章结构。
（三）选材
魏巍的《我的老师》、马及时的《王几何》、胡适先生的《我的母亲》同是写人的作品，选择不同的材料充分表现出了人物的形象特点，有血有肉，活灵活现。通过这几篇文章去教学生如何选择典型的材料去塑造不同身份、不同特点的人物形象。
（四）写法
文章的写作技法多种多样，教师可以选择几种常见的学生易操作的写法来组文对学生进行示范。如教学先抑后扬时，可以选择鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、小思的《蝉》
和《战国策·冯谖客孟尝君》组文，从中明白这种写法的特点及好处。而要让学生学习对比与夸张的技法，可将《范进中举》《变色龙》《竞选州长》组文，让学生充分感受到对比与夸张的讽刺效果，留下深刻的印象，为以后自己的作文做好技法储备。
（五）立意
德阳市最近几年中考的大作文多为命题作文，同一个题目，考生们却能从不同的角度立意，可谓是百花齐放，分外耀眼。比如今年的中考作文《仰望星空》，有写亲情的，有写友情的，有讴歌某一行业的佼佼者的，也有不甘平凡，希望自己能通过努力做一颗璀璨夺目的明星的……教师可以选择一些文笔稍好，立意不同的文章组文，让学生拓展思路，打开思维的大门，在以后能做到立意深刻、新颖。
以上，就是笔者对借助群文阅读来进行作文教学、提高学生写作能力的一些浅见。有人说：阅读如采花，作文如酿蜜，但愿我们的孩子们能在群文阅读的理念下多读书、读好书，来丰富自己的积累 ，吸取他人的优点，然后慢慢沉淀下来，内化为己所有。如果真能这样，孩子们的作文能力定能不断提高，我们的作文教学之花也会更加璀璨地绽放，迎接我们语文老师的必是一片碧海蓝天！
