马小菲
阅读和写作是中学语文中两个重要的组成部分，二者互相促进，相辅相成。著名教育家叶圣陶说：“语文教科书不是真正意义上的书，而是读写教学的“例子”。教书的时间越长，对叶老的这句话越是认可，践行的就越是认真。
《初中语文新课程标准》中写到这一学段的写作目标为：“写记叙文，做到内容具体”；“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”；“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。据此，可选取课文《走一步，再走一步》，以此为例，教给学生如何写好“一事一议”的记事作文。
首先设计几个与文章思路相关的问题，让学生带着问题默读课文，通过思考和讨论获得答案，厘清文章思路：
问题一：请用一句话概括文中写了一件什么事。
答案：我和小伙伴一起爬悬崖遇险、脱险的事。
问题二：事前“我”为什么犹豫？
答案：我身体有病，妈妈一直不让我冒险。
问题三：事中“我”遇到了什么困难？怎么解决的？
答案：我爬到一个小岩石架上后，不敢往上爬，也不敢下来。后来在爸爸的指引和鼓励下，一步步爬了下来。
问题四：事后“我”从这件事中得到了什么启示？
答案：当我面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情景，感到惊慌失措时，我就提醒自己不要想遠处，只着眼于最初的一小步，迈出一小步，再一小步，直到达成自己的目标。
然后，师生一起总结归纳这篇课文的行文思路。文章首先写了天气的炎热和自己身体状况不佳，为下文伙伴们提议爬悬崖和“我”爬不上去埋下了伏笔，做好了铺垫。爬悬崖的过程详细描写了我遇险后心里的孤独、恐惧和无奈，和后来爸爸帮助我走一步、再走一步的脱险过程以及在这一过程中我的心理变化：不自信——有点自信——更加自信——成就感和骄傲。事后得到启示：“当我面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情景，感到惊慌失措时，我就提醒自己不要想远处，只着眼于最初的一小步，迈出一小步，再一小步，直到达成自己的目标。”这一启示正是作者从详细叙述描写的内容中总结、生发出来的，这几句精当的议论揭示了事件的中心，深化了文章的主旨，在全文中起到了画龙点睛的作用。
最后，可以把这类记事作文的写法编成一个顺口溜：记事作文很简单，事前事后事中间。事前写景写自身，专为事中做铺垫。事中情节写重点，细节描摹记心间。事后感悟小议论，画龙点睛文写完。这样，便于初学的学生记住写作要点。
学生在自己思考、探究、总结的过程中，明白了这类记事作文的写法，自然比教师干巴巴地讲有更多更深的理解和体会。在加上实实在在的例文在这里，运用起来就得心应手的多了。
接下来就要趁热打铁，写写练练 。可以给学生出一个作文题目，如，“那次，我 ”，要求把题目补充完整，写一篇600字左右的记事作文。
课下批改，就会发现有不少似是而非的习作。所谓似是而非，就是事前事中事后都写了，但是没起到相应的作用。比如，事前的记叙描写，对事中没有起到渲染铺垫的作用；事中的重点环节缺少细节描写，不详实，不突出，不能很好地突出中心；事后的议论句，把中心点歪了，比如记叙的是一件体现勇敢的事，结尾议论说成是坚持的精神。
凡是有问题的作文，就要拿到课堂上和全班学生一起把它修改好：那些对表达中心没有作用的文字，要删除，教师要给学生讲明白理由；重点情节没有细节描写的，要让全班学生都写这一处细节，展示一下，选取用词准确、生动细腻的补上；点歪中心的要一起分析出正确的观点，修正好。
这样，学生就会对写记事作文有信心，可以马上再留一篇作文让学生发挥。如，以“第一次 ”为题，写一篇600字以上的记事作文。这一次，学生的作文基本就可以做到文从字顺、真实可信、详略得当、中心突出了。
