乔玉玲
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地调动小组合作学习的积极性、主动性，多数老师都制定小组评价机制，利用加分、加星，加红旗等方法。那么我们老师怎样才能把握时机，最大程度发挥小星星和红旗的作用？我这儿有一个案例想和大家一起分享。
在去年刚开学，我对新接的班级进行分组时，发现一个叫张男的学生哪个小组都不愿意要他，学生都说他是“哑巴”，在课堂上从来都不开口回答问题，我好说歹说才让我课代表那个组收留了他。在课堂上他果然一言不发，不管问题多么简单，老师和同学怎么鼓励，他都不开口。而且在课堂上他都不听讲，不抬头，也不和别人合作。
有一天，在我的数学课上，张男小组的2号同学由于生病吐了，当时周围的同学多数都捂着鼻子表现出恶心样，有的还离开了座位，这时张男站起来到教室后面拿了卫生工具跑下楼，一会儿他捧回一簸箕土，倒在了被污染的地面上，并打扫干净把垃圾倒了出去。
当他返回来时，我让全班同学起立把掌声献给他，并且给他们组加了一面红旗，我们的小组评价机制是：根据课堂表现得分，每满20分可在墙上的优胜小组评比栏中加一颗星，而十颗星又可以换一面红旗，最后根据红旗和星的多少评价优胜小组。当时他们组的所有成员站起来把这名不爱说话的差生高高地举了起来。伴随着同学们的掌声，下课了，这节课可以说是上的一塌糊涂，该完成的任务没有完成，但是唤回了一位同学的自信，转化了一名数学差生。
这面红旗产生了如下效应：
從那以后，张男组内的成员再也没嫌弃过他，都开始积极主动地帮助他。
从那以后我发现张男有如下变化：
1、他开始抬起头听讲了。
这个时侯我并没有及时提问他，我怕挫伤他那点自信心。我在他的作业本上写下了我对他的鼓励、信任和期望。
2、他开始主动问问题了。
刚开始他只向他们组内成员请教，慢慢地他也向班级其他好学生问，最后还主动到办公室问老师。每次不管他问什么，我都耐心的给他讲解，最后再加上一句“张男你一定能行，加油”！之类的话。
3、他开始举手回答问题了
有一天，他终于勇敢地举起了手，回答了老师提出的问题，而且回答得非常正确。我再次让全班同学把掌声献给他，并特意给他们组多加加了几分，在我的课堂上他终于笑了。
4、他及格啦。
张男就这样一天天的进步，他的成绩由原来的十几分上升到30多分、40多分、50多分。在一次数学测验中，他终于考了72分，当时我在他的试卷上，大大的写上“张男你真棒”。发下试卷后，我面对全班同学给了他一个拥抱，当时他感动的哭了。
赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能成长。人性最本质的愿望，就是希望得到别人的赏识，差生更是如此。
莎翁那句极富启示性的话让我牢记在心：“一回的鞭策还不曾使马儿走过一亩地，温柔的一吻早已使它驰过百里。”事实上，每个差生都有自己的理想和抱负，只不过是因为他们从来得不到别人的赏识和肯定，久而久之失去了进取的信心。因此，我们教师必须学会赏识差生，帮助他们树立信心，抓住时机在差生中多发挥红旗效应。endprint
