亓俊江
课堂教学中，为学生创设“问题”意识将是培养学生创新的关键。教学中的点拨艺术，正是学生质疑问难思路中的路标。点拨恰如其分，学生就会茅塞顿开，豁然开朗。
一、导疑中的点拨，点出柳暗花明
教学中，教师的导疑艺术是培养学生质疑问难的创造性思维，是培养学生创新的关键。在學生疑中有明、明中有疑的关键时刻，教师正确的点拨艺术，颇有“一石击破水中天”的最佳效果。
有位教师在讲授《人类的语言》时，向学生提问：还有哪些方法相互问好能比刚才口头问好简洁恰当？于是学生有的举出书面语言问好，有的举出可以运用形体语言问好，争论迭起，讨论热烈。有的学生为了说明形体语言的幽默生动，列举出三顾茅庐的故事。故事中说诸葛亮考察刘、关、张兄弟的才智，就用的是形体语言。当同学们理解了故事的幽默，教师恰如其分地进行教学点拨：当我们师生相互问好时，大家列举了口头语言问好、书面语言问好、形体语言问好，用什么方法证实口头语言最直截了当呢？——对比。这种方法别具匠心，先让学生展开讨论，掌握自学一把钥匙——对比手法，然后读文自学。这种点拨艺术，正是在“山重水复”中，指出了“柳暗花明”的路径。
二、导思中的点拨，点出红杏出墙
创新教学的导思艺术，是教师引导启迪学生标新立异的思维活动。在节骨眼上教师进行点拨，学生的思维活动便“满园春色关不住”了。
在学习《说话要注意语言美》时，教师设计了分角色劝的教学环节，教师扮演夜半三更唱歌的小伙子，搅得四邻不安，让几位同学参与劝阻，结果同学表现各异。这时教师推出角色点拨学生：分析一下刚才几位同学在劝阻中还欠缺哪些因素。再让学生认真阅读课文，特别是课文中的细节部分，重新扮演劝阻中的角色，这样学以致用，每个同学都有一个成功感。此时教师趁机点拨：哪位同学还能用不同于课本上介绍的知识来劝阻呢？同学们积极思考，提出了许多文明礼貌的劝说方法，教师从内心感到课本中的知识已经关不住学生了，也只好让“一枝红杏出墙来”。
三、导趣中的点拨，点出一行白鹭
创新教学中的导趣教法是多种多样的。教师要稳妥地驾驭课堂形式，要把学生思维活动引导到教学的重点和难点问题的轨道上来，把各抒己见的头绪收拢起来，形成一行白鹭上青天的教学气氛，从而完成教学计划和目标。
如在讲述《说话要注意语言美》时，用多媒体播放秋菊打官司中村长赔款二百元的电影镜头。学生讨论中，有的批评了村长出言不逊;有的在讨论发言中说，秋菊并未达到讨个说法的目的……讨论发言越来越激烈，教师点拨有方，向大家提出问题：“课本上某些要求，村长基本上都运用到了，既赔了款又道了歉，为什么没有满足秋菊的讨个说法呢？”同学们再次细读课文，对照投影仔细揣摩，深刻认识到：语言美仅是表象问题，真正的美是诚心，是心灵美，这种关键时刻的点拨艺术，恰似教师力挽狂澜，集思广益，学生们鸣翠柳的情景，一瞬间便形成“一行白鹭上青天”了。
