傅春利
【摘要】当前幼儿园的教学更加注意从幼儿出发，在以幼儿为中心的前提下，课程的实施按照教师规范课程上课。日常教学从幼儿的问题出发，根据幼儿的疑问开始，展开一系列的问题。以图记录，以照片和视频为主题，记录一个完整的课程，微课程的实施改变着以往的教学常态，把真正的课程交给幼儿，以幼儿为主导，让幼儿选择，真正地做到以幼儿为主。
【关键词】微课程;水
在《纲要》中指出，教师要善于发现幼儿感兴趣的事，游戏和偶发事件中蕴含的教育价值，把握时机，积极引导，所以在生活中教师要善于发现幼儿的疑问，并帮助幼儿解决疑问，在幼儿发问的过程中加以引导，让幼儿在实践探索中掌握知识，教师从幼儿的表现中发现教育的突破点和教学点，因此教师可以从学习活动、游戏的开展等方面进行微课程的实施。一、提出问题
在一次教育过程中，我发现幼儿特别喜欢玩水，有幼儿多次表达自己的意愿，于是根据此类情况展开了一系列关于“水”的活动。
首先，让幼儿加深对水的认识。小班幼儿对水的认识不深，只是知道水能用来干什么，所以我们年段教师讨论了如何进行关于“水”的一系列活动。先构建课程的思维导图，再根据幼儿具体的问题来实施活动方案。
开始先让幼儿发现幼儿园哪些地方有水，他们纷纷行动，积极寻找，然后让幼儿去户外寻找。二、课程的展开
幼儿逐渐对水有了初步认识，接下来他们又提出新的问题，“水是从哪里来的”。针对这一问题，我们收集了关于此类问题的绘本故事，如《小水滴旅行记》，并以图文的形式，让幼儿更好的理解，加深幼儿的印象。
除了让幼儿学习绘本上的知识以外，还让他们感知雨天，请他们穿上雨衣、雨鞋，去教室外体验，并把对雨天的感受表达出来。三、课程的中期实施
为了让幼儿有个系统认识，让幼儿加深对水的认识，我们开展了水的用途系列。包括水的二次利用，让幼儿有环保意识;让他们养成爱喝水的习惯，懂得水的好处。
幼儿很喜欢玩水，我们也设计了一系列的游戏活动，如“水枪大作战”踩水塘”等活动。四、课程的延伸
除了对水的液體认识，还让幼儿认识固态的水，让他们对水变冰的过程进行探讨，观察水变冰的过程，以及变成冰后如何融化，同时也让幼儿进行观察，怎样通过各种工具来加速冰的融化。
水是透明的，但水会变色吗？又一问题的出现，让幼儿展开一次活动。例如彩虹糖大变色，水加入颜色会出现怎样的状况，并让他们通过表格来进行记录。
微课程的实施打破了以往的课程模式，从幼儿的角度出发，进行探讨摸索，让教师更加了解幼儿的世界。对教师也是一个极大的挑战，微课程体现了幼儿的微世界。
