余娅
近年来，国家在乡村教育上投了不少钱，许多学校的硬件条件都有改善。但记者调查发现，一些地方乡村学校的课堂秩序、校风校纪却成了大问题：老师不敢管、管不了，甚至有老师被气哭、被气跑，有心学习的孩子纷纷逃离。长此以往，我们的乡村学校还能放下一张安静的书桌吗？
（1月13日 “半月谈”微信公众号）
农村学校“放不下一张安静的书桌”，正是城乡教育发展不平衡的真实写照，即使国家对农村教育的投入逐年增多，即使不少农村学校的硬件不输城里学校，甚至有些地方的农村学校，比城里学校建得更漂亮、场地更宽阔，但农村学生不认真读书，老师不安心教学，农村学校才会给人一种“烂泥扶不上墙”的感觉。
农村学生调皮好动，有些是天性使然，农村的环境养成了他们自由散漫、不受约束的习惯;有些是家庭环境使然，留守儿童占大多数的农村，父母不在身边，孩子自然疏于管教。学生“不争气”，老师也就教得没劲，“人往高处走”，他们往往把农村当作“次优选择”，亦或是一块进城的“跳板”。
笔者以为，上面所说的种种现状，虽是农村教育的短板，却同样让人看到了农村教育的机遇和挑战。把爱学习的优等生教好不是难事，把所谓的“坏学生”“差生”教好，才显得出教师的能力和水平。相较于城市，农村教育环境相对宽松，少有“望子成龙”的狼爸、虎妈，少有收费高昂的校外培训机构，更鲜有咄咄逼人的打分和排名，这里更像一块没有被污染的教育试验田，给了实现教育理想的廣阔天地。
事实告诉我们，只要有心，农村教育大有可为。我们看到，过去一些年，乡土美术、民族体育、传统文化在农村学校开花结果，在日益强调多元评价的今天，许多农村孩子因为其独特的想象力、天然的审美能力、过硬的身体素质等，在体育、美术、音乐等方面，绽放出惊人的创造力，同样收获了人生的精彩。
正因为此，我们眼下迫切要做的，并不是盲目加大教育的财力投入，而是像精准扶贫一样，为农村教育精准“扶志”。扶老师的“志”，让他们热爱学生、热爱教育、热爱农村，鼓励他们因材施教，发掘农村孩子的潜力;扶农村学校的“志”，增强他们因地制宜，办好农村教育的水平;扶农村父母和乡土社会的“志”，引导他们尊师重教，积极为农村教育的发展出谋划策。如此，方能打破城乡教育的不均衡，既让农村学校像城里学校一样美，又要让农村孩子像城里孩子一样，享受知识、享受成长。
