王敏
【摘要】：在教育现代化的背景下，我国的教育目标发生了明显的改变，以往教师主要是以提升学生的学习成绩为主，让学生不断地学习学科知识，而当前教师在教学过程中需要有效培养学生的自主合作学习能力，让他们在学习的过程中能够主动地探究问题，深化学生对知识的理解。因此，本文就以初中语文学科为例，谈谈教师如何在教学中有效培养学生的自主合作学习能力。
【关键词】：初中语文;自主合作学习能力;培养策略
自主合作学习与传统的死记硬背式学习存在明显的差异。通过自主学习能力的培养，可以让学生在学习的过程中更加主动地思考，锻炼学生的知识应用能力。同时，学生遇到问题时除了独立进行解决之外，还可以和其他的同学进行有效的沟通和交流，转换看待问题的角度，更加高效地进行知识学习。
一、抛出问题，引导学生解决问题
在培养学生自主合作學习能力时，教师需要为学生提供更多的机会，让学生能够运用自己的能力去解决不同的问题，增强学生的自主探究意识。在之前的初中语文课堂上，教师习惯开门见山地讲解课文，没有给学生自主发挥的机会，所以学生的自主合作学习能力很难得到明显的发展。因此，当前教师需要改变这一教学模式，在教学之前先抛出几个不同的问题，让学生在学习之前可以先提前预习课文，认真思考，提出自己的看法。如在学习《邓稼先》这一篇课文之前，教师可以先让学生阅读全文，找到文中表达奥本海默与邓稼先两人不同个性品质的词语和细节，并且分析这两种人物形象的具体差异，然后找出文章中最令自己感动的部分，谈谈这篇课文主要表达了作者怎样的思想感情。通过这两个问题的设置，可以让学生在学习的过程中带着问题进行思考，让其更加快速地找准学习方向。
二、任务设计，增强合作学习意识
在现代教育改革的背景下，教师在教学中需要让学生能够具备更加强烈的自主合作学习意识，主动和其他同学进行交流，因此，在课堂教学过程中，教师还可以设置一些合作学习类的任务，让学生可以养成更加良好的合作学习习惯。如教师在讲解一篇课文时，肯定会诵读课文，让学生了解文章的具体情感走向，但是在教师诵读的过程中，很多学生的参与感都不强，因此，这时候教师就可以为学生布置角色扮演任务，让学生根据自己在课堂上诵读的内容来分析文章中所出现的不同人物的特性，然后结合自己的理解来进行角色的扮演。在扮演的过程中，学生会深入地分析课文，揣摩人物形象，同时，在学生扮演不同人物的过程中，他们也需要和其他的同学进行配合，在这种情形下，可以有效地增强学生的自主合作意识。
三、拓展训练，检验学生学习效果
为了进一步检验学生的合作学习效果，教师还需要设置一些拓展性的任务，让学生在学习的过程中能够举一反三。如教师在课堂教学过程中带领学生一起去分析一篇文章，并且针对文章的结构进行梳理，在教学完成之后，教师就可以让学生来完成拓展阅读训练，在拓展阅读过程中，学生需要按照教师的方式来梳理文章情节，找出文章的主旨。在完成这一任务时，学生可以先采用自主学习模式，独立研究课文，在完成了独立探究之后，可以和其他的同学一起进行讨论，以小组的形式来呈现学习成果。通过这样的教学模式，可以让学生更加友好地进行交流，提出自己的看法，有效发展学生的多维思辨能力。
参考文献：
[1] 裴梅香. 浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J]. 当代家庭教育， 2020， 000（001）：P.102-102.
