孙中源
学生步入初中后，英语学习的基础和热情存在普遍差异，因此教师在组织任务型教学时要关注不同学生的学习需求，通过设计不同形式的教学活动，帮助学生更好地理解和掌握学习内容，为学生自主学习提供空间和保障。
教师不仅是任务的发布者，更应该发挥好任务中的纽带作用，帮助学生分析问题、解决问题，从而保證教学效果。
在阅读完School notice之后，学生需要根据课堂所学，以小组为单位向校长写一封建议书，从中对学校活动的设计及开展提出自己的意见和建议。在活动过程中，学生大多会将自己熟悉的活动以及自己感兴趣的活动纳入建议中，我在课后发现学生对于自己一周的学习安排缺乏合理规划，计划意识淡薄。所以在任务过程中，教师应更多融入小组活动中，与学生面对面交流，并给予及时的分析和引导，这样不仅能帮助学生解答语言困惑，更能在情感态度价值观上给予学生关怀和帮助，培养学生的自主学习意识。
