刘宏玲
在传统教学中，教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系。那么，我们如何把教学生活化，把学生的生活经验课堂化？
创“生活情境”发现数学。应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要结合教学内容在课前、课中、课后创设生活情境，如在低年级数学教学时，教师通过创设一些小动物、花草、人物等，把数学知识融入到生活情境之中，从中引出数学问题，并让学生积极主动地从“要我学”向“我要学”转化。
借“生活经验”思考数学。小学数学知识与学生生活有着密切联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富将影响学习的效果。因此，在教学时，教师要注意联系学生生活实际，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。教师在课堂情境的创设方面，要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交流的情境。
依“生活实践”探究数学。教师在数学生活化的学习过程中，要注重引导学生领悟数学“源于生活又运用于生活”的道理。例如，在讲台上设计一个收银箱，教师扮演营业员，学生扮演顾客，模拟存取钱的情境，让师生参与到生活实践中学习数学知识。这样既尊重了学生已有的知识经验，又進行了新旧知识的联系，突破了教学难点。
