刘丽霞
中国有句俗语“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫”，在教学中同样也会出现这样的效果。全面的课堂预设固然必不可少，灵活的课堂生发也同样高效，尤其是对于灵活多变的语文课堂更是如此。
在教授《傅雷家书两则》这一课时，为了让学生对课文有一个切实、深刻的感受，我设计了一个环节：自读课文，对照课文语段，结合自己的生活实际谈感受。可以是引起同学们思想共鸣的思想，可以是由文中某些语句所想到的令自己感动地父母的某些做法，也可以是自己对父母的腹诽与希望。
因之于思想的不拘性，在短短的阅读与思考之下，学生纷纷举手回答。
“我从‘心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？这句话，看到了一位慈爱的父亲，从而想到了我的父母，他们也是这样的理解我，每次遇到什么事，也总是父母先来安慰我！”张姣同学如是说。
“你真幸福，你也有一对慈爱的好父母！”
张洪凯同学说：“当我读到‘早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般地等着，我想起了去年有次家长会，老师让我们给父母写封信，妈妈看了之后，竟然到下次家长会的时候还在惦念着有没有给她的信。”
当然，此时亦有反对声传来。刘志伟同学委屈地说：“当我要跟父母商量什么事，或有什么委屈的时候他们总是先粗暴地打断我！”说罢声音便哽咽了。
张杰也提道：“我希望我的父母能给我少一点的压力，我都快喘不过气来了！”
……
本想设定十分钟的讨论时间已经到了，可同学们的热情却丝毫不减，大有不吐不快之意。看到如此情景，我索性让 “感恩”这个主题继续了下去。
殷顺喜同学真情流露，将课堂推向了高潮。她说：“记得那年妈妈的生日，我自己突发奇想送了妈妈一件礼物，没想到妈妈……”说到这里竟情难自已，痛哭了起来。此时的教室，也悄然无息，仅剩低低的啜泣和红红的眼睛。为了缓解气氛，我问道：“当时送了妈妈什么礼物？”“仅仅是我自己制的一个粗糙的小礼物！” 提及于此，她再次哽咽。
“是啊，父母是多么容易满足啊！记得原来我们学校也组织过给父母洗脚、观察父母的手这样的活动，虽然父母嘴上说着不用，可你留意他们嘴角满意的笑靥了吗？”
看到时机成熟，我便给大家播放了《天堂午餐》的视频，看后，教室内一时沉默。
“生命只在一呼一吸间，谁也不能保证父母能陪你走多远，莫让‘子欲养而亲不待的遗憾降临到自己的生活！哪个父母不想走进孩子的内心？哪对父母不希望像对你小时候那样的温柔？唠叨不可怕，责骂不可怕，可怕的是我们将自己的心门关闭，唯有沟通才可解开心结！在QQ、博客、电子邮箱遍布的时代，不妨再次拿起你的笔，用中国最传统的方式，给你的父母写封信、表达你的心吧！”
一节课就在同学们的奋笔疾书中结束，并且之后将这封信交到了父母手中，引起了家长强烈的反响。
这节课未必算得上成功，但对我们的学生来说绝对实用，即使打乱了原来计划、延迟了课堂进程，但这既加深了学生对課文的理解，又让学生敢说、会说，锻炼了语言表达能力，更给学生的成长上了意义非凡的一课，可谓是起到了“磨刀不误砍柴工”的一举多得之效！
