王珏
摘 要：慕课（MOOC）即大规模开放的在线课程，涵盖所有专业，也是国家打造线上“金课”，线上线下混合式“金课”的基础。用新的教育模式结合体育专业基础课——运动解剖学，使课程有创新性，上课不受人数、时间和地域的限制，直观地对内容进行演示，吸引学生的学习兴趣与专注力，提高教学质量。运动解剖学在线开放课程，不仅融合了微课，还对课堂进行了翻转。运动解剖学中复杂、枯燥的知识若通过线上学习的形式授课，对广大师生来说既是机遇也是挑战。
关键词：幕课 运动解剖 机遇 挑战
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）04（c）-0209-02
1 慕课的起源
慕课（MOOC），英文为Massive Open online Course，即大规模开放的在线课程，是新近涌现出来一种“互联网+教育”的产物，优质在线课程开发使用，可满足日常教学安排与特殊时期教学[1]。慕课的起源可追溯到1962年，美国发明家和知识创新者Douglas Engelbart提出来一项《增进人类智慧：斯坦福研究院的一个概念框架》的研究计划，此计划强调了将计算机作为增进智慧的协作工具，同时将个人计算机与“互联的计算机网络”结合起来，从而形成一种大规模的、世界性的信息分享的效应。而慕课此术语的提出是加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合在2008年提出。此后，一大批教育工作者，都采用了这种课程结构，并且成功的主办了大规模网络开放课程。慕课的前身包括放教育资源和开创性实验，是开放教育和网络学习实验的演化产物。李克强总理在2015年政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划，慕课以“互联网+教育”的模式开始逐渐推广。
2 慕课运用在运动解剖学中的机遇
运动解剖学（sports anatomy）是人体解剖学的一个分支，它是在正常人体解剖学的基础上研究运动对人体形态结构和生长发育的影响，探索人体机械运动规律与体育动作技术关系的一门学科[2]。运动解剖学作为体育相关专业的学生来说，是一门理论知识强、知识点较多、难以理解的专业必修课。它包括人体运动系统、消化系统、呼吸系统等系统，几个系统共同工作，构成人体，也为运动生理学打下基础。运动解剖学要求学生重点掌握运动系统中骨的基本结构与特点，骨连接的组成、作用、特点以及动作描述，骨骼肌的位置、起止点、功能分析以达到体育动作的分析与运用。运动解剖学知识点与医学相关，抽象且复杂，因此学生学习较困难。随着现代技术的引入，现代化手段的引入，如翻转课堂、微课、手机APP代替运动解剖学图谱、甚至可借助自媒体平台上课，协助教师上课，直观教学、演示实验，帮助学生理解，提高上课效率。
2.1 国家对慕课课程建设大力支持
在“十二五”期间，国家精品开放课程计划建设5000门国家级精品资源共享课。旨在运用现代信息技术，建立优质的课程资源，发挥高校人才优势，使文化得以传承并创新。展示了高校教师教学理念、教学方法、教学成果，并且免费对公众及学生开放，可弘扬社会主义核心价值体系，提升高校学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设。教育部“双万”行动计划，依托线上开放课程，充分利用优质在线课程，打造国家五大金课。目的在于全面开展一流本科课程建设，消灭“水课”，提高教师教学水平，丰富课程资源，不断优化课程结构、提高学生的课程学习获得感，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。慕课是近年来我国高校致力推动的教育教学领域的一场学习革命，教育部实施一流本科课程“双万计划”，计划从2019—2021年，认定万门左右国家级一流本科课程和万门左右省级一流本科课程。其中认定国家级线上一流课程约4000门、国家级线下一流课程约4000门、国家级线上线下混合式一流课程约6000门、国家虚拟仿真实验教学一流课程约1500门、国家级社会实践一流课程约1000门。这无疑为运动解剖学运用线上开放课程提高平台支持。
2.2 慕课在运动解剖学中运用的优势
慕课与传统课堂的比较具有优势，慕课弥补了传统课堂的创造性差，慕课不受时间、空间和地域的限制，随时可在线学习。慕课课程模式课程设计精巧，短小的视频以兴趣、需求为导向，可对上万人进行授课。慕课采用多层面的互動，可对课程进行系统性的评价，体现以学生为中心[3]。慕课运用在运动解剖学开展，借助现代媒体的教学工具，对动作分析讲解用微课的3D动画演示，直观看到主动肌和拮抗肌运动时骨骼肌的收缩，多头肌的起止点、位置关系一目了然，这是传统课堂不能满足的。线上教学的动图、视频演示生动活泼、直观简单，符合体育专业学生性格。在运动解剖学中采用线上教学，满足不同层次学生的学习需求，未掌握的学生可通过回放内容再次学习，学生可以根据自身情况选择内容。教师上课不用再携带笨重的模型，实验教学通过虚拟仿真实验室开展，不同平面不同轴的运动模式也可通过智慧工具实现，减少加了实验室的使用空间，有趣的实验课形式提高学生学习兴趣，增加动手能力，丰富了课堂的创造性。慕课因在线上教学，在特殊时期，一台电脑，或者一部手机、一本课本就可进行教学与学习，并且可随时在异地上课，不受教室、时间和空间的限制。传统课堂对运动解剖学的授课，在专业知识讲解上略显枯燥抽象，学生掌握情况一般，但引入短小有趣视频或动图，知识点变得直观且简单。线上开放课程不用考虑人数太多无法同时开展课堂，后台可获得信息，上课同时后台能收到学生的同步教学效果反馈，系统的评价帮助老师了解学生的需求，及时调整上课内容，提高教学效果。后台布置作业，客观题的批阅可通过计算机完成，减少教师的工作量，把精力放在教学上。运用线上微视频教学，从视觉、听觉刺激学生感官，激发学习兴趣、活跃课堂氛围，教学内容直观逼真，解决了内容枯燥、知识点碎片化，提高了学生理解能力和应用能力。
