张玉荣
叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”在群文阅读教学过程中，应该体现学生的主体地位，调动学生的学习动力，让学生在自主学习中得到提高和升华。那么，如何在群文阅读中践行生本理念呢？
一、选文
群文阅读的选文就是依据教学需要围绕一个议题或者多个议题选择的一组文本。我认为，选文除了要体现“新课标”要求、紧扣议题之外，首先要尊重学生的兴趣，以学生的阅读视角为线索进行组合，要让学生有阅读的欲望。
其次，要尊重学生实际，做到适时适度。所谓适时，不仅是指选文要适合学生的年龄特征，还要适合不同学段的学习特点。所谓适度，一方面是指选文的量要合适，即篇数的多少、篇幅的长短等要适当;另一方面是指选文的内容要合适，即程度的难易、知识的深浅等要适当。
另外，还要注重能力培养。选文要围绕培养学生的语文能力来进行，但制订的能力目标不要过多，以免学生难以掌握。可以根据不同要求、不同内容，来培养学生的不同能力。
二、前置性学习
前置性学习指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
在群文阅读的教学中，前置性作业要遵循以下原则：
1.低入原则。低入是生本教育的另一个理念，简言之，就是起点尽量低一点，让学生的活动容易化，在学习时找到成就感。
2.指导性原则。前置性作业是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课教师上课的大概思路，让学生在完成前置作业时能设计和把握下一节课的主要脉络。
3.趣味性原则。富有趣味性的作业，能够激发学生兴趣，发挥主动性去完成。所以，群文阅读布置的作业可以是口头的、书面的、绘图的、表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富性，从而带着好心情去阅读、去完成。
三、小组合作学习
“新课标”指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为了让所有學生都能参与到课堂中来，可以把学生分为几个小组，让他们在先学的基础上，在课堂上进行小组交流，从而形成一种互帮互助，互相交流，合作学习，共同进步的课堂文化氛围。
四、班级研讨
班级研讨主要有两方面的内容，一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是交流小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。如果某个小组学习中存在疑问，可以请其他小组学生来帮助解决。通过班级交流，不仅能够帮助学生加深对知识的理解，而且能使学生的思维得到极大的拓展。
五、教师点拨、总结
教师的点拨被称为课堂教学最后的安全系数保障。如果学生在以上环节之后仍然有没有学会的内容，教师在这个时候应该及时进行适当的点拨。在点拨的时候教师要做到“以学定教”，学生会的不教，不会的教他们怎么学。
总之，要提高阅读教学质量，让学生获得发展，坚持并践行生本教育理念下的群文阅读课堂，是正确的选择。
