王玲
作为一名小学低年级的班主任，我认真地学习了有关新基础教育的部分篇章，这让我获得了不少的收获，就像走在茫茫戈壁滩突然看到前面竟是满眼绿洲。
一、第一个让我感觉很重要的词是“生命”
“学生是在自己的生命实践中成长的”，的确，每个学生都有自己的特点，但是他们需要在一个集体中用实践来完成自己的成长过程。作为一名班主任，不能以成人的思考去限制学生的思考，不能强制学生完成他们不愿意完成的任务。平等才能和谐，班主任要用愛的力量引导学生在生命实践中成长。
二、第二个让我动心的词是“成长需要”
直面学生的生命存在，研究学生的成长需要，聚焦学生的生命质量提升。我很喜欢新基础教育提到的这个词，因为需要才会拥有。作为一名小学教师，从教以来我一直关注学生的学习成绩，对其他方面有所忽略，在读到新基础教育的读本时，我内心中的火苗开始燃烧：是啊，学生的需要很重要！而这种需要的呈现需要通过鲜明的活动来体现，只要学生需要，他们就会主动参与，只要他们主动参与就一定会有育人价值的体现。所以在“读懂”的基础上，努力关注“需要”，让学生得以发展。
三、第三个让我产生共鸣的词是“信任”
班主任只有与学生建立起相互信任的关系，尤其是让学生对班主任产生一种“安全感”“信赖感”，才能真正走进学生内心。班主任要善于谈心，交心，认识、分析、判断、提炼学生的成长需要，并将活动日常化。在学生的发展阶段，学生的生活空间、身心发育、个体角色的发展都是不一样的，如何让学生感到安全并信任班主任呢？调整活动重心，与学生在活动中互动，在生活中交心，有实践就会有积累。如增设小岗位，自主选岗，学生协商，达成一致，让班级岗位成为学生发展的平台。在这一过程中，班主任的坚持引领，让学生的意志品质得以提升，同时，让每位参与岗位建设的学生感受到这是老师对他们的一种信任与帮扶。再如班级小干部的设立，不仅让更多学生参与到班级管理中，更是一种自律能力的培养。一旦这种“公共”意识建立以后，学生的服务意识便会发展，建立自信，从而获得“安全感”。当然，“信任”是一种真正走进学生内心的感受，所以，学生的需要不容忽视。
我想，新基础教育是从最原始的教师理念入手，散播到教育的每一个角落。从低年级到高年级，针对每个阶段的学生有不同的发展路径，都是从大爱入手，关注“生命”，尊重“需要”，实践“信任”。在发展的意义上把握学生需求。教育的重要作用正是提升和促进学生的需要层次，所以对于班主任来说，具有这个提升的能力很重要，这也是新基础教育对教师的一种能力提升的考验。在认真读了新基础教育的部分篇章以后，我发现了很多自己的不足，如没有把爱播撒到每一个角落，对班里的有些学生过于偏爱，没有让每个学生都参与到班级岗位中来……当新基础教育的这些理念一个字一个字地崩入眼帘时，我才发现，自己原来错了这么多。那就从现在开始改变自己的理念，“成事成人”，让班里的每一位学生都能得到最大程度的发展，让自己成为一名真正意义上的合格教师。
