辜华英 曾兰
在作文教学中，为了实现以学生发展为本，指导学生习作，应该更关注学生的内心需求，贴近他们的生活，在保护其鲜活的创造力和想象力的同时，给予他们适当的写作技巧指导，有意识地培养学生对生活的热爱之情。
一、作文命题要贴近生活
小学生以记叙文为主要写作方式，让他们学会观察生活、感悟生活。从生活中获取写作素材，有的教师过分强调作文的意境，过分强调华丽的词句，这对小学生来说要求太高了，正是这种高要求，让学生感到作文太难，产生了畏惧作文的心理。
大部分学生说，我们的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学，哪有什么有意义的生活素材，所以写不出文章来。其实，我们应该从看似平淡的生活中发掘生活的情趣和意义，不是生活不够丰富，而是我们做教师的没有教会他们采集生活浪花的方法。比起从前，今天学生的生活不知道要丰富多少倍。
因而应该帮助学生摄取生活素材，引导他们关心热爱生活。作文的命题一定要从生活中来，想他们所想，爱他们所爱，贴近他们的生活，才不会把学生有畏惧心理。
二、创设情境，激发习作的欲望
如果说生活是写作的源泉。那么激情就是驱使学生进行写作的酵母。教师在作文课堂教学中，必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的心理因素。如春天一次作文课，我带学生到山坡上观察花，雨后的各色花朵娇嫩欲滴，一尘不染，与学生幼小而纯洁的心灵相得益彰，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。此种美景，深深地打动着学生的心，又因身临其境，写起作文来自然热情高涨，不仅完成得快，而且语句也生动，内容也充实。
三、开阔视野，积累习作素材
我认为首先要引导学生善于观察事物、认识生活、积累素材。生活处处皆有美，就看你能不能引导学生发现美、挖掘美。比如，教师队伍中有很多感人的事迹。由于学生天天和教师在一起，往往对这些感人事迹习以为常。如何引导学生发现这种美呢？一次作文课，我先告诉学生：“同学们，今天我们的作文内容是写一位我们学校的老师，你认为哪位老师值得我们写呢？他（她）的什么事迹值得我们写呢？请同学们自由发表意见。”开始，只有几个学生能说上老师们的二三事，多数学生侧着脑袋在想，可就是想不出多少有价值的内容。后来通过启发，学生们一个个豁然开朗，随之如数家珍地列举了一桩桩老师们的感人事迹。材料选好了，一篇《记一位辛勤的园丁》的作文也就轻松完成了。其次是鼓励学生多参加课外活动。春天到了，可以带领孩子们到大自然中去，感受大自然，让融融春意拨动学生的心弦……总之，多让学生参加有意义的活动，有利于积累习作素材。再次是在假期内有计划地布置学生参加一些社会活動……通过以上途径，学生有了丰富的写作材料，写作也就不会勉为其难了。
总之，小学作文应源于生活，培养学生热爱生活，从生活中积累写作素材。这样一来，作文将不是难事。
