吴雪梅
二年级的学生通过一年多的语文学习，有了一定的识字量，积累了一定的语言材料，认识活动也渐渐丰富了，有了自己的想法，产生了书面表达的诉求和愿望。为了顺应学生的这种发展需要，统编教材从二年级上册开始安排了写话。二年级上下册教材，共安排了七次写话，一次是写留言条，另外是三次纪实写话，三次想象写话，都是低年级学生熟悉的、感兴趣的话题。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出的第一学段的写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。
结合教材的编排特点和课标的要求来看，笔者认为二年级的写话教学应着重关注以下几个方面。
一、易趣为先
刚刚接触写话，一定要让学生觉得写话容易，写话有趣，在他们心中播下“想写、乐写”的宝贵种子。
课标指出：“关于‘写作的目标，第一学段定位于‘写话，第二学段开始‘习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”低年级写话门槛要低，要求不能高，写话教学的过程要顺应低年级儿童的心理，以兴趣为先导，精心组织教学环节。
如二年级上册《自己喜爱的玩具》，对于学生而言，这是他们第一次写话，教师首先要关注学生的写话興趣，激发他们的表达欲望，让学生“想写”，再通过指导让学生把想说的话写下来，做到“能写”。
玩具是学生熟悉而喜爱的事物，让他们带到课堂上和同学一起玩，自然是令学生非常兴奋的事情。然而往往一到“写”这个环节，学生高昂的情绪就会降下来。因此，怎样将学生熟悉的生活经验转化为写话的积极素材，激发学生主动写话的愿望，是这堂课的关键。我们可以通过“看一看，摸一摸，猜一猜，玩一玩”等体验式学习活动，让学生在观察、操作、交流中激活对玩具样子和玩法的真实体验和独特感受，从而愿意写，也有话可写。
介绍玩具的样子是本次写话的难点。教师可以利用范文引导学生学习按照一定的顺序来表达。对于不同类型的玩具可以进行分类指导，让学生明白介绍玩具的方法有很多，可以从形状、颜色、材料等方面来进行介绍，如果玩具的结构非常复杂，还可以抓住最吸引自己的部位来介绍。
学生会写了，自然也就“乐写”了，当然最重要的还是要营造无压力的写作氛围，能写几句就写几句，多少不限，自由地写，大胆地写。
二、内需为本
低年段学生和成人一样，也有表达的愿望，也希望向他人传递内心的想法，也希望得到他人的欣赏与赞美。因此，每次写话练习的指导要注重激发学生写话的动机，通过创设写作情境，唤醒儿童内心的言语本能，让他们产生表达的愿望，有写话的冲动，让其感觉到“写作是自我表达的需要”，而不是在执行指令、完成任务。
二年级下册在学习了第六单元以“大自然的秘密”为主题的课文后，我安排了第三次写话《心中的“问号”》。本单元的课文不仅让学生感受到大自然的神奇，更在学生的心中留下了一个个的“问号”。这时，让学生把自己心中的疑问写出来，正顺应了学生的表达期待，教师要抓住这个机会，鼓励学生大胆提问。
教学时，可抓住“问什么”“如何问”这两个重点进行写话指导，利用例文引路，引导学生联系本单元的阅读及生活中的经验，大胆地说出自己心中的问题。或许学生提出的问题在我们看来有些幼稚可笑，甚至匪夷所思，但是我们要懂得呵护、赏识，要引导学生尊重自己的内心，提出“真问题”，提出自己想弄明白而没弄明白的问题。
在指导“如何问”时，教师可以利用例文启发学生体会提问的不同方式并学习运用。让学生画出句中的疑问词“为什么”“哪儿”“谁”“怎么”，引导学生比较疑问词在句子中的位置，然后仿照例文，尝试运用各种疑问词，写出自己的问题。
教材在写话后还提出了建议：“写完后可以做成卡片，问问小伙伴们知不知道答案。”而这一点往往会被很多教师所忽视，经常匆匆过场，草草了事，但其实这是驱动学生积极写话的一个最好的诱因。夏丏尊先生说过：“读者意识就是最大的写作技巧。”当学生知道了为什么写，写了之后与谁分享，就有了更大的内驱力，会更加注重自己的表达方式，产生更好的表达效果。因此，老师们在教学时一定不要忽视此项训练的积极意义。
三、养习为要
在低年级写话教学中，要注重引导学生养成良好的习作习惯，为以后的写作奠定好基础。
1.书写规范的习惯。二年级上册第一次写话练习“写自己喜爱的玩具”，教材用“图示+指导语”的方式，提示了写话最基本的要求：“写在方格纸上”“标点符号也要占格”。教材通过两个提示语，提示我们教师在指导写话时要关注起始阶段应当注意的一些问题，为养成良好的写话习惯打下基础。每次写话教学都应强调书写的态度要认真，书写要工整，格式要规范，要注意落实课标要求。
2.留心观察的习惯。课标中提到：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”教师在指导学生写话的过程中要有意识地引导学生养成留心观察事物的习惯。如二年级上册安排的《自己喜爱的玩具》和二年级下册的《一个好朋友》，都是在有意识地引导学生逐步养成留心观察身边事物的好习惯。
3.学写结合的习惯。二年级下册第二次写话《一天的经历》：“看图，想想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把它们这一天的经历写下来吧！写的时候，可以用上下面的词语。”这次写材话鼓励学生在写的时候用上一些表示时间的词语（早上、过了一会儿、到了下午、天黑了）。这些时间词，可以体现小虫子、蚂蚁和蝴蝶在一天中的经历，也是呼应《课程标准》提出的“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。教师要领会教材的编写意图，在平时指导学生写话时，要有意识地引导学生运用阅读和生活中学到的词语，借鉴文本或他人好的写法，养成学写结合的习惯。
