郭萍萍
【案例】
《鱼游到了纸上》主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的故事，赞美了他一丝不苟、全神贯注、持之以恒的忘我精神。导入环节，我们的课堂是这样的：
生齐读题目：鱼游到了纸上
师：第一次看到题目你的心里有没有一个问号？是什么？（鱼为什么游到了纸上）
师：谁通过预习解决了这个问题？
生1：因为他画的鱼非常逼真。
生2：因为他画的鱼栩栩如生。
生3：青年画的鱼太好了。（看来学生都能理解了）
师：带着问题读书就能有所收获。看来大家认真预习了，谁能结合自己的预习，借助题目说一说这篇课文主要写了什么事？
点名说：一位举止特别的青年画鱼画得逼真，就像鱼游到了纸上。
师：以后你想夸朋友小鸟画得好，可以怎么说？夸小猫画得好可以怎么说？
生1：小鸟就像在天空飞。
生2：小猫就像在地上爬。
……
师：厉害，看这些都是我们从题目中知道的，相信大家以后也可以学会从题目中捕捉更多的信息。
【反思】
一节课只有40分钟，应该学什么、怎样学、怎样教，都是一门学问，因此我认为课堂上能精练的地方尽量精练。有些内容简单易懂，比如“鱼为什么游到了纸上”，学生通过预习就能解决的，本次讲课就不再当作重点问题来解决了。不让学生质疑、解疑，因为那样做有些浪费时间。直接让学生讨论、交流，既节省了时间，又加深了学生的理解。
“鱼游到了纸上”这一表达方法也是非常有意思的。孩子們喜欢学，愿意用，于是，我在课堂上着重引导他们引申拓展，想一想如果以后夸奖某人的画画得好，可以怎么说？学生学以致用，很快就掌握了新的表达方法。这样的教学关注文本，关注学生，使得课堂发挥了最大的作用。
