周世恩
兴趣课是下午第二节课。铃声响了起来，学校的1000多名学生纷纷走班到各个教室，学习自己喜欢的兴趣课程，我也在“小记者社团”的班级门口等待学生的到来。
学生陆续来到班上，我让他们进行自我介绍。轮到一个黑黑瘦瘦的女孩介绍自己：“我今年四年级，妈妈让我报小记者班，提高一下胆量……”她的声音有一些怯怯的感觉。接着，我开始了第二个环节，讲解“小记者采访礼仪”。理论课有些枯燥，虽然我准备了大量素材，争取吸引学生的注意力，但还是有部分学生听得心不在焉。但她却听得很投入、很认真，板直着腰，一双眼睛忽闪忽闪地发着光。
接着是小记者采访的模拟和实践环节。别的学生都很大胆，她却变得扭捏起来，捏着衣角不敢上台。“你来训练胆量吗？你就把台下的同学当作萝卜白菜试一试……”我笑着对她说。最终，她走上了讲台，开始了自己的采访。她说话的声音依旧有些小，但思路清晰、表达流利。
一个月后，学校照例进行“家长开放日”活动。我主动请缨，让“小记者团”全程参与活动的采访和报道。学生听到消息欢呼雀跃，自备相机、录音笔等采访工具，积极准备着采访活动。
学生把“记者证”胸卡一戴，拿着相机、采访笔和采访本，记者的模样活脱脱呼之欲出。他们都很高兴，在热闹的人群中拍照采访，那个胆小的女孩甚至大胆地跑到校长面前要求采访。这与我第一次见到的样子全然不同，她身上流淌着自信。这令我甚是欣喜：这不正是我开设“小记者社团”校本课程所追求的真正目的吗？
家长开放日结束，校长在教师例会上特别表扬了小记者团：“你们的小记者团不错！胆大心细，尤其是采访我的那个小姑娘，落落大方，采访有水平！”
我的课程从刚开设时的随意、零散，渐渐变得有了目标和规划，也慢慢开始系统化、深入化。参加小记者社团的学生由少变多，他们乐学，而我也乐于倾尽全力让学习过程变得生动有趣。
我带着这群小记者，参加过许多实践活动。校园里采访学生、教师，校外走访企业、社区，参加环保活动……他们成长了许多，采访能力、写作能力较之同龄的学生尤显优秀。
那个胆小的女孩在 “小记者”锤炼中迅速成长起来。她说：“我喜欢文学，期望将来继续学习文学，能写一手锦绣文章。”我没有问她选择文学之路的真正缘由，只是暗自猜想：是不是 “小記者社团”的课程，照亮了她的梦想？
